Коллегам +

Патриотическая работа

О друзьях

Составление технологической карты урока по ФГОС

2014 год культуры

"О «детском» законе"от 21 июля 2008 г. № 1539-КЗ

Разработка правового диалога для подростков, юношества и родителей

     Цель: знакомство с приоритетами закона № 1539-КЗ.

Оформление: подборка статей СМИ о реализации закона № 1539-КЗ. Слайд-сопровождение с иллюстрацией статей закона  использование электронного продукта ИМО ЦГБ им. Н. А. Некрасова – «Любить и беречь».Закон – основа безопасности - закон Краснодарского края от 21 июля 2008 г. № 1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолет­них в Краснодарском крае» был принят Законодательным Собранием Краснодарского края 16 июля 2008 года и начал действовать с 1 августа 2008 года на всей территории края (В текстзакона внесены изменения от 29.12.2009 г. № 1893-КЗ и от 09.06.2010 г. № 1992-КЗ).

Содержание беседы

1-й ведущий: Закон устанавливает правовую основу для защиты жизни и здоровья несовершеннолетних, профилактики их безнадзорно­сти и правонарушений на территории Краснодарского края в соответст­вии с Конституцией РФ, федеральным законодательством и общепри­знанными нормами международного права. Данный закон ограничивает пребывание несовершеннолетних в об­щественных местах в ночное время без родителей или законных пред­ставителей. За три года действия он доказал свою эффективность. Бла­годаря этому документу, в крае уменьшилось количество случаев бродяжничества детей, в результате которых они совершают преступления или сами становятся их жертвами. Принятие закона, который в крае называют «детским», подтверждает, что взрослые заботятся о каждом маленьком гражданине Кубани. И это действительно так. Работники полиции, учителя, родители, казаки ежедневно дежурят на улицах, в различных веселительно-развлекательных учреждениях, чтобы в случае необходимости защитить несовершеннолетних детей и подростков.

2-й ведущий: В законе оговариваются обязанности в указанной сфере деятельности органов и учреждений, осуществляющих профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, определен порядок взаимодействия каждого из указанных органов и учреждений с другими звеньями системы профилактики безнадзорности и правонарушений подростков при выявлении безнадзорных, беспризорных несовершеннолетних или находящихся в социально опасном положении либо проживающих в неблагополучных семьях.

1-й ведущий: Родителям и иным законным представителям несовер­шеннолетних вменяется в обязанность принимать меры по недопуще­нию пребывания детей в ночное время в общественных местах (приводится неполный перечень таких мест и критерии ночного времени для разных возрастных групп), учащихся в учебное время в интернет-залах, игровых клубах, кафе, барах, ресторанах, кинотеатрах, развлекательных комплексах и иных развлекательных заведениях, за исключением специально организованных учебными заведениями в учебное время культпоходов.

2-й ведущий: Несовершеннолетние не должны допускаться к уча­стию в конкурсах красоты, к посещению игорных заведений, предпри­ятий общественного питания, в которых подают алкогольные напитки и пиво, а также организаций, которые осуществляют реализацию товаров (услуг), эксплуатирующих интерес к сексу, распространение печатной, аудио- и видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение.

1-й ведущий: Специальные меры ответственности за нарушение норм Закона не оговорены (органы власти субъектов Федерации не об­ладают полномочиями по установлению мер административной или иной ответственности в данной сфере правового регулирования). Со­гласно закону, ответственность за нарушение его положений наступает в случаях и порядке, предусмотренных федеральным законодательством.

"Закон на защите детства"

Разработка правового диалога для подростков, юношества и родителей 

Цель: раскрыть содержание основных статей закона № 1539-КЗ.

Оформление: открытый просмотр публикаций в СМИ о «детском» законе. Слайд-сопровождение с текстом статей закона создается со­трудником, проводящим мероприятие.

 Ход правового диалога

Ведущий: В августе 2011 года исполнилось 3 года со дня принятия закона Краснодарского края № 1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае». За время его реализации были достигнуты значительные результаты, среди которых заметны изменения в ситуациях с подростковой безнадзорностью и снижение преступности. Подобная положительная динамика наблюдается как в отдельных городах, так и во всем Краснодарском крае.

Вопрос: Что изменилось, на ваш взгляд, за три года в отношении к несовершеннолетним?

(Аудитория отвечает на вопрос.)

Ведущий: Целью настоящего закона является создание правовой ос­новы для защиты жизни и здоровья несовершеннолетних, профилактики их безнадзорности и правонарушений на территории Краснодарского края в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федераль­ным законодательством и общепризнанными нормами международного права.

Вопрос: Какие правовые институты были созданы в стране для за­щиты прав несовершеннолетних?

(Аудитория отвечает на вопрос.)

 Интерактивная викторина для родителей 

Ведущий: Какие меры принимают родители (законные представи­тели) по недопущению пребывания несовершеннолетних в общественных местах без их сопровождения?

Ответ: Об этом идет речь в статье 3 закона. Например, пункт 4 гласит:

Родители (лица, их заменяющие), должностные лица принимают меры по недопущению нахождения в общественных местах без сопро­вождения родителей (лиц, их заменяющих), родственников или ответст­венных лиц:

1) несовершеннолетних в возрасте до 7 лет – круглосуточно;

2) несовершеннолетних в возрасте от 7 до 14 лет – с 21 часа до 6 часов;

3) несовершеннолетних в возрасте от 14 лет до достижения совер­шеннолетия – с 22 часов до 6 часов.

В пункте 5 мы узнаем, что родители (лица, их заменяющие), должно­стные лица должны принимать меры по недопущению участия несо­вершеннолетних в конкурсах красоты и других мероприятиях, связан­ных с оценкой и демонстрацией внешности несовершеннолетних, если участие в данных мероприятиях может причинить вред здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нрав­ственному развитию.

В пункте 6 говорится, что родители (лица, их заменяющие), должно­стные лица должны принимать меры по недопущению нахождения не­совершеннолетних на объектах (на территориях, в помещениях) юриди­ческих лиц или граждан, осуществляющих предпринимательскую дея­тельность без образования юридического лица, которые предназначены для реализации товаров только сексуального характера, распростране­ние печатной продукции, аудио- и видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, токсикоманию, анти­общественное поведение.

В пункте 7 речь идет о том, что родители (лица, их заменяющие), должностные лица принимают меры по недопущению нахождения несо­вершеннолетних в местах, предназначенных для реализации только ал­когольной продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, и в иных местах, определенных с учетом культурных и местных тради­ций, пребывание в которых может причинить вред здоровью несовер­шеннолетних, их физическому, интеллектуальному, психическому, ду­ховному и нравственному развитию.

Ведущий: Какие органы осуществляют надзор за несовершеннолет­ними, обучающимися в образовательных учреждениях и находящимися в учебное время в интернет-залах, игровых клубах, иных местах, в кото­рых предоставляют услуги Интернета и игровые компьютерные услуги, кафе, барах, ресторанах, кинотеатрах, развлекательных комплексах и иных развлекательных заведениях, за исключением посещения указан­ных учреждений в рамках образовательной деятельности или проводи­мого образовательным учреждением мероприятия?

Ответ: На этот вопрос нам поможет ответить статья 3 закона «Меры по содействию физическому, интеллектуальному, психическому, духов­ному и нравственному развитию детей».

Так, в пункте 1 говорится о том, что органы и учреждения, осущест­вляющие профилактику безнадзорности и правонарушений несовер­шеннолетних, принимают меры по профилактике безнадзорности и пра­вонарушений несовершеннолетних, а также оказывают содействие в фи­зическом, интеллектуальном, психическом, духовном и нравственном развитии детей.

Цитируем: «Граждане и должностные лица, иные органы, учрежде­ния и организации, осуществляющие деятельность на территории Крас­нодарского края, могут оказывать содействие органам и учреждениям, осуществляющим профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также сообщать о ставших им известных слу­чаях о безнадзорных, беспризорных, находящихся в социально опасном положении или проживающих в семьях, находящихся в социально опас­ном положении, а также брошенных, подкинутых или потерянных несо­вершеннолетних.

Участие в деятельности по профилактике безнадзорности и правона­рушений несовершеннолетних иных органов, учреждений и организа­ций, расположенных на территории Краснодарского края, осуществля­ется в пределах их компетенции в порядке, установленном законода­тельством Российской Федерации»

Ведущий: Чем можно занять ребенка во внеурочное время?

Ответ: Об этом говорится в статье 12: «Взаимодействие органов и учреждений культуры, досуга, спорта и туризма Краснодарского края с иными органами, осуществляющими профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Органы и учреждения культуры, досуга, спорта и туризма Красно­дарского края по ходатайству руководителя органа или учреждения, осуществляющего профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также на основании личного обращения несо­вершеннолетнего, заявления родителей (лиц, их заменяющих) несовер­шеннолетнего, по иным основаниям, предусмотренным законодательст­вом Российской Федерации, в рамках своей компетенции:

(В ред. закона Краснодарского края от 29.12.2009 г. № 1893-КЗ.)

привлекают несовершеннолетних к занятиям в художественных, тех­нических, спортивных и других клубах, кружках, секциях, способствуют их приобщению к ценностям отечественной и мировой культуры;

оказывают содействие органам и учреждениям, осуществляющим профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, в организации спортивной и культурно-воспитательной работы с несо­вершеннолетними».

Ведущий: Какова ответственность за невыполнение норм закона?

Ответ: Статья 15. «Ответственность за необеспечение мер по про­филактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Родители (лица, заменяющие родителей), ответственные лица, долж­ностные и юридические лица, виновные в необеспечении мер по профи­лактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на тер­ритории Краснодарского края, несут административную ответствен­ность в соответствии с законодательством Российской Федерации и за­конодательством Краснодарского края».

(Статья в ред. закона Краснодарского края от 09.06.2010 г. № 1992-КЗ.)

Ведущий: Что нельзя делать несовершеннолетним в рамках «дет­ского» закона?

Ответ: Об этом говорится в статье 3:

«На территории Краснодарского края не допускается:

1) нахождение несовершеннолетних в местах, пребывание в которых может причинить вред здоровью несовершеннолетних, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному разви­тию;

2) нахождение несовершеннолетних в ночное время в общественных местах без сопровождения родителей (лиц, их заменяющих), ответст­венных лиц.

3. Исполняя обязанности по воспитанию детей, в целях обеспечения их безопасности, защиты жизни и здоровья, профилактики безнадзорно­сти и правонарушений несовершеннолетних, родители (лица, их заме­няющие) в соответствии с законодательством Российской Федерации принимают меры его недопущению:

2) употребления несовершеннолетними наркотических средств, пси­хотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосо­держащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, курения табака;

3) совершение несовершеннолетними правонарушений и антиобще­ственных действий».

Кроме того, не допускается:

1) участие несовершеннолетних в конкурсах красоты и других меро­приятиях, связанных с оценкой и демонстрацией внешности несовер­шеннолетних;

2) пребывание несовершеннолетних в игорных заведениях, органи­зациях, осуществляющих реализацию товаров (услуг), эксплуатирую­щих интерес к сексу, распространение печатной продукции, аудио- и видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порногра­фию, наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение;

3) пребывание несовершеннолетних без сопровождения родителей (законных представителей), родственников или ответственных лиц в организациях общественного питания, предназначенных для потребле­ния (распития) алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива, на­питков, изготавливаемых на его основе.

Интерактивная викторина для детей 

Ведущий: В каком возрасте не допускается нахождение (пребыва­ние) несовершеннолетних в общественных местах без сопровождения родителей (законных представителей), родственников или ответствен­ных лиц?

Ответ: До 18 лет.

Ведущий:  А в какое время без сопровождения взрослых не могут быть дети в возрасте до 7 лет?

Ответ:  Круглосуточно.

Ведущий: В возрасте от 7 до 14 лет?

Ответ:  С 21 часа.

Ведущий: В возрасте с 14 лет?

Ответ: С 22 часов.

Ведущий: Закон за годы своей работы не только оправдал необхо­димость его введения, но и заставил всех, от кого зависит воспитание подрастающего поколения, обратить внимание на то, чтобы дети в Краснодарском крае развивались гармонично и безопасно. Это свиде­тельствует о том, что решение, принятое краевыми депутатами в 2008 году, оказалось верным.

 "Любить и беречь"

Разработка внеклассного мероприятия о «детском» законе для 5-9 классов

 Цель проведения: побудить к осознанию необходимости исполне­ния статей закона № 1539-КЗ.

Оформление: открытый просмотр материалов СМИ; электронный продукт «Любить и беречь» ИМО ЦГБ им. Н. А. Некрасова.

Содержание беседы

1-й ведущий: Когда в нормальной полноценной семье появляется малыш, вся ее жизнь меняется, подчиняясь главной цели: вырастить ребенка счастливым и здоровым. Его опекают, холят и лелеют, потому что знают: все, заложенное родителями в детстве, вернется сторицей, когда он вырастет.

Конечно, родители стремятся защитить своего ребенка от всех про­блем. Но они не могут постоянно находиться рядом с ним, так как есть работа, житейские проблемы, в которые многие взрослые окунаются с головой, порой в ущерб времени, предназначенному для ребенка.

2-й ведущий: И вот, чтобы защитить подрастающее поколение от невнимания и проблем, связанных с одиночеством, был принят закон Краснодарского края от 21 июля 2008 года № 1539-КЗ «О мерах по про­филактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае».

1-й ведущий: Краснодарский край заботится о своем настоящем и будущем. Ведь статьи закона должны соблюдать не только взрослые, но и подрастающее поколение. Закон четко распределил моменты взросления детей.

2-й ведущий: Цель закона – создать правовую основу для защиты жизни и здоровья несовершеннолетних, профилактика безнадзорности и правонарушений, а также повышение ответственности родителей и долж­ностных лиц за невыполнение обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию детей.

Размышления участников о том, каковы цели этого закона

1-й ведущий: Подростки из благополучных семей практически зако­нопослушны. А дети, у которых жизненная ситуация иная, не совсем благополучная, могут рассчитывать на поддержку различных структур, которые созданы, чтобы защищать их и помогать им преодолевать не­детские проблемы. Принятый закон показал, что в крае нет чужих детей, все они имеют право на достойное детство.

2-й ведущий: «Детский» закон, безусловно, очень нужен и важен – это подтвердила жизнь. Он устанавливает правовую основу защиты су­ществования и здоровья несовершеннолетних, дисциплинирует и консо­лидирует общество. А во многих развитых западных странах оставление детей до 14 лет без присмотра наказывается большими штрафами и уго­ловным преследованием.

Размышления на вопрос «Не ограничена ли свобода несовершенно­летних?»

1-й ведущий: Мы хотим, чтобы в нашей стране росли здоровые и счастливые дети. И закон – первый помощник, он делает ребят дисцип­линированными, грамотными и уверенными в будущем людьми.

ТЕСТ 
для детей и юношества 

Предлагаем пройти тест на знание «детского» закона. Вам необхо­димо внимательно прочитать вопросы и выделить правильный, по ва­шему мнению, ответ. Вариантов может быть несколько (правильный ответ подчеркнуть).

1. Кем и когда принят закон Краснодарского края № 1539-КЗ?

а) правительством Российской Федерации 17 июня 2007 года;

б) Законодательным Собранием Краснодарского края 16 июля 2008 года.

2. Какова цель закона Краснодарского края № 1539-КЗ?

а) профилактика безнадзорности и правонарушений несовершен­нолетних;

б) привлечение несовершеннолетних для занятия спортом.

3. Кто является несовершеннолетним?

а) лицо, не достигшее возраста 18 лет;

б) лицо, не достигшее возраста 14 лет.

4. Кого называют законным представителем несовершеннолет­него?

а) опекуна, попечителя;

б) родителей.

5. Кого называют безнадзорным несовершеннолетним?

а) несовершеннолетнего, нарушающего дисциплину в школе;

б) несовершеннолетнего, за поведением которого отсутствует контроль.

6. Кого называют беспризорным несовершеннолетним?

а) безнадзорного несовершеннолетнего, не имеющего места жи­тельства (места пребывания);

б) несовершеннолетнего, не посещающего школу.

7. Какие места относятся к общественным?

а) улицы;

б) стадионы;

в) парки, скверы;

г) транспортные средства общего пользования, остановки обще­ственного транспорта.

8. Какое действие называется антиобщественным?

а) использование в разговоре ненормативной лексики;

б) нарушение дисциплины во время занятий в школе.

9. Кто несет ответственность за пребывание несовершеннолет­него в ночное время в общественном месте?

а) родители;

б) старший брат (сестра).

10. Укажите места, в которых запрещается бывать несовершен­нолетним?

а) в игорных заведениях;

б) в общественных местах;

в) в барах, ресторанах, кафе, где алкогольная продукция прода­ется на розлив (без сопровождения законных представителей);

г) в интернет-клубах (после 22 часов);

д) на дискотеках (после 22 часов).

12. За что несовершеннолетний, нарушивший закон № 1539-КЗ, доставляется в отдел внутренних дел по городу Краснодару?

а) за неопрятный внешний вид;

б) за нарушение закона.

13. Какое время несовершеннолетний может содержаться в от­деле внутренних дел по городу Краснодару?

а) до приезда родителей;

б) не более 3-х часов.

14. Почему закон Краснодарского края № 1539-КЗ называется «детским»? (ответ в произвольной форме)

___________________________________________________________

15. Какие положительные результаты дало принятие закона Краснодарского края № 1539-КЗ для несовершеннолетних? (ответ в произвольной форме) ___________________________________________.

"Мы – за счастливое детство!"

Разработка семейного литературно-поэтического капустника

для  5-8 классов и их родителей

Цель проведения: воспитание дружелюбных семейных взаимоот­ношений, правовое просвещение, развитие творчества.

Оформление: слайд-сопровождение, правовые закладки, памятки по теме.

Ход капустника

1-й ведущий (на фоне музыки): В нашем крае особое место уделя­ется защите детства и семьи. Наш край может гордиться традициями вос­питания в кубанской семье, живущей по неписанным законам казаче­ства. Сколько счастливых семей, столько радующихся каждому дню детей живет у нас!

Слайд о Кубани

2-й ведущий: Но от внимательного взгляда администрации края не утаились факты детской беспризорности и безнадзорности, бескон­трольности со стороны взрослых, жестокое обращение с детьми, соци­альное сиротство.

Слайд «Любить и беречь»

1-й ведущий: Мы думаем, что вы, ребята, хорошо знаете, что с 1 ав­густа 2008 года на территории нашего края начал действовать закон Краснодарского края 1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорно­сти и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае».(Мы предлагаем вам поучаствовать в конкурсе команд детей и родителей «Кто знает о законе больше…». Вопросы–ответы чередуются показом слайдов статей «детского» закона № 1539-КЗ.)

2- ведущий: Символом закона, его брендом стало изображение на фоне сердца взявшихся за руки маленьких девочки и мальчика. Слоган под символом кратко и красноречиво отражает саму суть закона – «Лю­бить и беречь».

Демонстрируется слайд с символом закона.

Проведение конкурса на лучший слоган для команд детей и родителей

1-й ведущий: Закон один, для всех он равен:

Для молодёжи, для подростков, для детей.

Чтоб никакой беды не приключилось с нами,

Выучить необходимо несколько статей.

2-й ведущий: Детям целый день одним

Без присмотра нельзя находиться.

Тем, кто старше, надо им домой

В назначенное время возвратиться.

Вопрос: Какое это время? (22 часа)

1-й ведущий: Давайте же, родители и дети,

Не будем игнорировать закон,

Ведь друг за друга мы в ответе

А защищает нас закон!

2-й ведущий (на фоне музыки):

 Наш закон в полной мере обеспечи­вает и защищает права ребенка! Это право:

– на безопасность;

– на заботу и содержание со стороны родителей;

– на получение образования в школе в учебное время;

– на организацию отдыха, занятости, досуга;

– на защиту от противоправных действий в общественных местах;

– на защиту от вовлечения в употребление наркотических средств, алкоголя, курения табака.

Слайд с приоритетами закона по теме.

1-й ведущий: А вы, ребята, когда возвращаетесь домой? Помните, что по закону дети до 7 лет не могут появляться в общественных местах без сопровождения родителей или законных представителей круглосу­точно, а в возрасте от 7 до 14 лет – с 21.00 до 06.00. Не забыли взрослые и о подростках от 14 до 18 лет. Они должны быть дома с 22.00 до 06.00.

Слайд с приоритетами закона по теме

Родители: 

Продажу алкоголя подросткам запретить,

Энергетических напитков не стоит вовсе пить.

Живя в ладу с законом, мы думаем о жизни.

Хлопот не доставляем родным и всей Отчизне!

Дети: Родителям Кубани, детям и подросткам!

Чтобы в этой жизни процветать,

Нужно быть послушным и неравнодушным

И законы края соблюдать.

2-й ведущий: Десять, ноль-ноль – дети домой!

В крае у нас теперь так.

Если родитель не слышит закон,

Штраф за это заплатит он.

Дети у нас под защитой всегда,

И некогда нам унывать.

Если ты хочешь взрослым казаться,

Не стоит этот закон нарушать.

Звучит весёлая музыка. Проходит конкурс «Таланты нашей семьи».

"Краснодарский край – территория счастливого детства"

Разработка литературно-творческого командного первенства
для 7-9 классов

Цель проведения: правовое просвещение, формирование друже­любных взаимоотношений в коллективе, развитие творчества.

Оформление: печатное издание закона № 1539-КЗ, бумага, маркеры, жетоны для жеребьевки.

Ход первенства

Из участников формируются команды, которые придумывают себе название, а также девиз, эмблему и представление.

Примеры девиза:

Мы – за здоровье, мы – за счастье,

Мы – против боли и несчастья!

За трезвый разум, за ясность мысли,

За детство, юность, за радость жизни!

Примеры представления:

Я – Марина, люблю рисовать.

Я – Катя, люблю танцевать.

Я – Света, люблю читать.

Я – Гена, люблю спорт.

Я – Настя, люблю шить.

Я – Вова, люблю петь!

1-й ведущий: Краснодарский край – территория закона, который в свое время вызвал много споров. Кто-то был «за», кто-то говорил о нарушении прав ребенка. Однако все сошлись в одном: такой закон необходим.

Дорогие ребята! Давайте проведем конкурс-эстафету четверостиший о «детском» законе № 1539-КЗ.

Команды тянут жребий, кому начинать первую строку, каждая следующая команда продолжает ее, с условием сохранения смысла

предыдущей строки

Пример:

1. Вот однажды, в день прекрасный,

2. В государстве россиян,

3. Издан был закон всегласный:

4. Всем быть дома по ночам.

Команда, не нашедшая рифмы, выбывает из конкурса

2-й ведущий: Если ребенка не воспитывают в семье, он идет на улицу, а там уже действуют совсем другие законы. Алкоголизм, нарко­мания, воровство – лишь одни из немногих «болезней» общества, про­тив которых у детей слабый иммунитет, их легче всего «подхватить» именно вне семьи.

Психолог проводит задание «Умей сказать ”нет“»

1-й ведущий: Самое главное – не допустить того, чтобы ребенок ос­тался беззащитным перед преступниками. В душах детей не должно быть вакуума. В мире много интересного: спорт, творчество, чтение и т. д. У молодого человека должна быть здоровая, позитивная цель в жизни.

Задание «Самый лучший способ провести свободное время»

2-й ведущий:

Посмотри вокруг, мой друг!

Летит планета в космосе безбрежном,

А на планете речка, луг,

Ты среди трав, березок нежных.

1-й ведущий:

Как птица, ты мечтаешь вдруг

Расправить крылья и взлететь повыше,

И разорвать опасный круг,

И знать, что счастье тебя ищет!

2-й ведущий:

Прекрасна мысль, мечта, что надо,

И впереди возможностей не счесть,

И знай, мой друг, достойная награда –

Лишь то, в чем смысл жизни есть!

Спорт, музыка, творчество, друзья!

Добрые дела, вместе ты и я!

Все: «Детский» закон все мы изучим,

Жизнь безопаснее станет и лучше.

Использованная и рекомендуемая литература

       1.  Абрамова, Закон четко распределил моменты взросления детей. А. Плохо, взрослые, вы детство бережете! / А. Абрамова // Кубан. новости. – 2010. – 21 апр. – С. 2.

        2.  А ваши дети дома в 22.00? // Кубань сегодня. – 2012. – 6 апр. – С. 3. Участники рейда по соблюдению краевого закона «О мерах по про­филактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в марте выявили на улицах Краснодара 255 нарушителей – детей и подростков.

       3.  Владимирова, М. Как сделать детство счастливым? / М. Владимирова // Кубань сегодня. – 2010. – 26 окт. – С. 5 – (Чужих де­тей не бывает). Заседание комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации муниципального образования город Краснодар.

       4.  Владимирова, М. Чтобы жизни ребенка ничего не угрожало / М. Владимиров // Кубань сегодня. – 2011. – 1 сент. – С. 2. Заседание комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Краснодарского края. О «детском» законе.

      5.  Владимирова, М. Что не так в профилактике? / М. Владимирова // Кубань сегодня. – 2012. – 30 марта. – С. 2. Заседание комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав в крае.

      6.  Галацан, Н. Взрослым – о «детском» законе / Н. Галацан // Крас­нодар. изв. – 2011. – 8 нояб. – С. 2. В Краснодаре прошел первый обучающий семинар для занимающихся реализацией «детского» закона.

     7.  Глушко, В. Безопасные игры / В. Глушко // Кубань сегодня. – 2010. – 26 окт. – С. 5. – (Чужих детей не бывает). В рамках краевой целевой программы «Дети Кубани» краевая комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав организует массовые мероприятия для детей и подростков, находящихся в социально опасном положении, самое крупное – детские игры «Город 112».

      8.  Головин, А. Трудные дети под присмотром / А. Головин // Крас­нодар. изв. – 2012. – 29 марта. – С. 3. В Краснодаре прошло заседание городского штаба по профилактике правонарушений среди подростков, о мерах по реализации «детского» закона и охране общественного порядка.

      9.  Головин, А. Защитим права детей / А. Головин // Краснодар. изв. – 2011. – 1 сент. – С. 4.

Под председательством и. о. директора департамента по взаимодействию с правоохранительными органами администрации Краснодарского края Н. Малюка прошло заседание комиссии по делам несовер­шеннолетних и защите их прав. Был детально рассмотрен ход реализа­ции «детского» закона.

   10.   22.00 – детям пора домой : «детский» закон в вопросах и отве­тах // Кубан. новости. – 2010. – 13 июля. – С. 6–7.

   11.  «Детский» повзрослел еще на год // Кубан. новости. – 2011. – 30 июля. – С. 3. Три года назад 1 августа на Кубани начал действовать закон № 1539.

   12.  Дым, В. Несовершеннолетних хулиганов в Краснодаре стало меньше / В. Дым // Комсом. правда. – 2011. – 29 марта. – С. 14.

   13.  Прытыка, И. Пагубная цепь / И. Прытыка // Краснодар. изв. – 2010. – 22 апр. – С. 3. Статистика показывает, что двое из трех российских подростков в возрасте 13–16 лет употребляют спиртное. За время действия «детского» закона в крае зарегистрировано около 12 тысяч фактов про­дажи алкоголя и сигарет несовершеннолетним.

   14.  Прытыка, И. Александр Ткачев : «Обеспечить реальную, а не на бумаге, профилактику подростковой преступности» / И. Прытыка // Краснодар. изв. – 2011. – 26 мая.

Итоги работы правоохранительных органов за четыре месяца 2011 года. Подростковая преступность снизилась на 48 процентов

   15. Наказание за нарушение «детского» закона должно стать «не детским»! // Краснодар. изв. – 2010. – 29 апр. – С. 7.

    16. Куропатченко, А. На старт, знатоки «детского» закона! / А. Куропатченко // Краснодар. изв. – 2011. – 30 июля. – С. 5. В парке «Солнечный остров» прошел фестиваль «Каникулы в го­роде», который был посвящен трехлетию «детского» закона.

    17. Резник, А. Любить и беречь : [беседа с начальником отдела по делам несовершенолетних администрации Краснодарского края А. Резниковым / беседу вела Я. Рожина] / А. Резник // Кубань сегодня. – 2011. – 29 июля. – С. 2.

     18.1 августа 2011 года исполняется три года со дня вступления в силу закона № 1539-КЗ, который еще называют «детским». Опыт реализации «детского» закона на Кубани отметил Президент Рос­сии // Краснодар. изв. – 2010. – 21 дек. – С. 2.

  19. Скрипченко, Н. Ю. Практика применения условного осуждения в отношении несовершеннолетних // Российская юстиция. – 2011. – № 11.

      20. Хушт, З. «Детский» закон для самых маленьких / З. Хушт // Краснодар. изв. – 2011. – 6 авг. – С. 2. В Западном округе научились через игру рассказывать детям про краевой «детский» закон, а также пропагандировать здоровый образ жизни.

      21. Хушт, З. «Детский» закон снизил детскую преступность / З. Хушт // Краснодар. изв. – 2010. – 9 дек. – С. 5. В администрации Краснодара состоялся «круглый стол» по вопросу реализации «детского» закона.

       22. Что наши дети знают о «детском» законе? // Кубан. новости. – 2010. – 7 июля. – С. 7.

В Международный день защиты детей в парке им. 30-летия По­беды, где на свой праздник собрались юные жители Кубани, специали­сты отдела по делам несовершеннолетних краевой администрации провели анкетирование детей и подростков, чтобы выяснить, что они знают о «детском» законе и как относятся к нему.

Использованы материалы с сайтов:

1. http://www.korenovsk.ru
2. http://images.yandex.ru (иллюстрации)
3. http://www.lawcs.ru
4. http://soch17.narod.ru
5. http://www.garant.ru

"Олимпийские игры"

Разработка внеклассного мероприятия

для  5-9 классов

Цель: познакомить с особенностями Олимпийских игр, формировать стремление вести здоровый образ жизни.

Оформление: фотографии олимпийских чемпионов, иллюстрации с видом Афин.

Содержание бесседы

Учитель. В небольшой долине, окруженной в древности лесистыми холмами, на юге Греции была расположена Олимпия. Многочисленные храмы и алтари, дома жрецов и помещения для упражнений атлетов – вот и все ее постройки.

Около 3000 лет назад на мраморном стадионе Олимпии состоялись первые состязания атлетов, которым было суждено положить начало олимпийским играм, перешагнувшим границы веков.

В старину в античном мире

Двадцать пять веков назад

Города не знали мира,

Шел войной на брата брат.

И мудрейшие решили:

Ссоры вечные страшны.

Можно в смелости и силе

Состязаться без войны!

Мы сегодня проведем наши «малые олимпийские игры».

Ребята, а вы знаете девиз Олимпийских игр?

Ученик. «Быстрее, выше, сильнее».

Учитель. Правильно. На время Олимпийских игр в Древней Греции прекращались все войны и состязания проходили только в силе, ловкости и быстроте. В Древней Греции вообще провозглашался культ силы и здоровья.

Если рождался хилый мальчик, его сбрасывали со скалы. Нужны были сильные и ловкие мужчины.

Кроме Олимпийских игр Греция известна своими мифами.

А я вам предлагаю небольшую викторину по Древней Греции. За каждый правильный ответ маленький приз (это могут быть ручка, резинка, карандаш):

Викторина

1. Сколько подвигов совершил Геракл?

(12.)

2. Полуостров, на котором расположена Греция.

(Балканский.)

3. Главный герой «Одиссеи».

(Одиссей.)

4. Священная гора Греции.

(Олимп.)

5. Бог – громовержец.

(Зевс.)

6. Что искали аргонавты?

(Золотое руно.)

7. Замените одним словом выражение «место для зрелищ».

(Театр.)

8. Самый большой остров Греции.

(Крит.)

9. Ходили ли раньше женщины в театр?

(Нет.)

10. Имя знаменитого древнегреческого ученого-врача?

(Гиппократ.)

Учитель. А сейчас мы вспомним некоторые виды спорта в Олимпийских играх.

Итак, кто первым открывал Олимпийские игры?

Ученик. Атлеты.

Учитель. Правильно. А сейчас существует в Олимпийских играх борьба?

Ученик. Да, борцы выступают до сих пор.

Учитель. Правильно. Выступают сейчас и боксеры. Состязаются и гимнасты.

Самый древний из гимнастических снарядов – конь, а если верить преданиям, то еще во времена античного Рима существовали кольца.

Упражнения на всех гимнастических снарядах были включены в программу первых Олимпийских игр современности.

Ребята, а через какое время проводятся Олимпийские игры?

Ученица. Раз в четыре года.

Учитель. Да. Но существуют зимние и летние олимпийские игры, поэтому состязания олимпийцев мы можем наблюдать через два года.

Если говорить о зимних Олимпийских играх, то туда входят… Какие виды спорта, как вы думаете?

Ученица. Фигурное катание.

Ученик. Прыжки с трамплина, гонки на лыжах.

Ученик. Хоккей.

Учитель. Хоккей с шайбой зрители увидели впервые на IV Олимпийских играх в Лондоне в 1908 году.

Соревнования конькобежцев входят в программу всех зимних олимпийских игр.

Фигурное катание – этот очень красивый вид спорта – также включен в программу всех зимних Олимпийских игр с момента их основания.

Легкая атлетика – королева спорта. Она включает в себя бег, прыжки, метание снарядов. Легкоатлеты на Олимпиаде разыгрывают больше всех медалей.

На Олимпийских играх во всех видах программ страна может выставить четырех участников, а в эстафетных гонках – одну команду.

А теперь загадки, ответы на которые связаны с Олимпийскими играми.

1.  Я конем рогатым правлю.

Если этого коня

Я к забору не приставлю,

Упадет он без меня.

Ученик. Это велосипед.

Учитель. Правильно. Сейчас в олимпиаде несколько состязаний с велосипедом. Вторая загадка.

2. Не пойму, ребята, кто вы?

Птицеловы? Рыболовы?

Что за невод во дворе?

– Не мешал бы ты игре.

Ты бы лучше отошел,

Мы играем в …

Ученик. Волейбол.

Учитель. Правильно. Волейбол – один из видов современных Олимпийских игр.

3. К лежебоке у реки

Притащил я две руки,

По руке к бокам приладил

И поплыл по водной глади.

Ученица. Лодка.

Учитель. Верно. На Олимпиаде мы можем наблюдать соревнования гребцов.

4. Две полоски на снегу

Оставляю на бегу.

Я лечу от них стрелой,

А они опять за мной.

Ученица. Лыжи.

Учитель. Да. Это лыжи. Мы уже говорили, что в зимних Олимпийских играх есть и прыжки с трамплина, и лыжный марафон.

5. По пустому животу

Так, что мне невмоготу,

Метко сыплют игроки

Мне ногами тумаки.

Ученик. Футбольный мяч. На Олимпиаде играют в футбол.

Учитель. С мячом на олимпиаде много состязаний. Назовите их.

Ученик. Футбол, волейбол, баскетбол.

Ученица. Художественная гимнастика.

Учитель. Ответьте мне на вопрос, зачем проводят Олимпийские игры? Если раньше хоть войны прекращались, то сейчас это правило забыли.

Ученик. Страны показывают свои достижения в спорте.

Учитель. Спорт – это здоровье. Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Олимпиада нас призывает заниматься спортом, чтобы мы были сильными и здоровыми, и дает свои добрые советы.

1. Чистый воздух, солнечный свет, регулярное проветривание помещения должно вас сопровождать постоянно.

2. Употребление только свежих, жизненно важных и полезных продуктов. Раз в неделю делать разгрузочный день.

3. Ежедневные часовые прогулки, невзирая на погоду.

4. Умеренные и регулярные физические нагрузки (утренняя гимнастика, работа по дому).

5. Абсолютная чистоплотность. Ежедневно – ванна или душ.

6. Глубокий, продолжительный сон.

7. Единство трех составляющих – тела, разума и духа.

Вот и все. Будьте здоровы и сильны.

Символы России

Цель: формировать чувства патриотизма, гордости за свою страну, уважение к государственным символам.

Оформление: герб Российской Федерации, гербы других стран, флаг России.

Ход мероприятия

Учитель. В XI веке начались первые крестовые походы на Восток.

С криками «Бог того хочет!» рыцари, собирая отряды верующих во Христа, шли освобождать святой город Иерусалим. Закованным в железо с ног до головы рыцарям порой трудно было отличить в бою, кто есть кто. И тогда каждый стал себе придумывать какой-либо знак, который мог нести в себе самую главную информацию о его владельце. Именно крестовые походы положили начало созданию гербовой символики.

Вначале гербы были простыми, но с течением времени они становились сложнее, затейливее. Нужен был особый талант, чтобы составить толковый, красивый и умный герб. Появились специальные люди – герольды, которые этим занимались. Короли, герцоги поручали им изготовление родовых гербов, чтобы даровать их своим подданным. Эти гербы переходили от отца к сыну из рода в род.

Гербами стали обзаводиться города и целые государства. Хороший герб мог о многом рассказать.

Вот, например, как выглядел герб Парижа. В нем каменные башни, окаймленные зубцами, соседствуют с нежными лилиями – символом французских королей. А чуть ниже – качающийся на волнах корабль с гордой надписью: «Его качает, а он не тонет».

А теперь перейдем к истории Государственного герба России.

Первый герб появился в конце 14 века. На нем изображался всадник с копьем, поражающий змея.

А теперь давайте мысленно переместимся в XV век. Великие битвы до события, которое нас с вами интересует (битва Куликовская, 1380 года, и битва при Угре, 1480 года) показали, что великое Московское княжество способно отстоять свою независимость. Наступает царствование Ивана III. Брак Ивана III с византийской царевной Софьей-Зоей Палеолог принес на Русь герб – двуглавого орла, а падение Византии сделало Москву единственным оплотом православия. До этого герба на Руси просто не существовало, а византийский герб с двуглавым орлом, который символично смотрит и на запад, и на восток, понравился Ивану III. Когда пала Византия, Русь осталась единственной, которая владела таким гербом.

Двуглавый орел – это один из древнейших в истории человечества символ власти, верховенства, силы и мудрости.

Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх расправленные крылья. Орел увенчан двумя малыми и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите – серебряный всадник, в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.

В соответствии с Федеральным конституционным законом «О Государственном гербе Российской Федерации» допускается воспроизведение Герба России без геральдического щита, а также в одноцветном варианте.

Теперь подскажите мне, пожалуйста, где может изображаться герб?

Ученик. Герб изображается на официальных документах России.

Ученица. Гербы есть в кабинетах директоров и руководящих лиц.

Учитель. На знаменах и печатях.

Ученица. А еще он есть в паспорте.

Учитель. Верно. Государственный герб Российской Федерации – отличительный знак, официальная эмблема государства, изображаемая на знаменах, печатях, денежных знаках и государственных документах (паспорте, свидетельстве о рождении, аттестате об окончании школы, вузовском дипломе, правительственных наградах).

Уже не одно столетие на гербе Российского государства красуется двуглавый орел.

Есть у каждого государства и гимн.

Гимн – это официально принятая торжественная песнь в честь государства.

Мы слышим его множество раз за свою жизнь, всегда, когда есть торжественный повод.

Гимн России должен исполняться в точном соответствии с утвержденными редакцией текстом и музыкой.

Кто-нибудь из вас, ребята, знает гимн наизусть?

Если кто-то знает, его просят рассказать, если нет, учитель просит послушать внимательно и читает гимн сам.

Государственный гимн Российской Федерации

                            Россия – священная наша держава,

             Россия – любимая наша страна.

             Могучая воля, великая слава –

             Твое достоянье на все времена!

 Славься, Отечество наше свободное,

 Братских народов союз вековой,

 Предками данная мудрость народная!

 Славься, страна! Мы гордимся тобой!

                           От южных морей до полярного края

            Раскинулись наши леса и поля.

            Одна ты на свете! Одна ты такая –

            Хранимая Богом родная земля!

          Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

                          Широкий простор для мечты и для жизни

                Грядущие нам открывают года.

                Нам силу дает наша верность Отчизне.

                Так было, так есть и так будет всегда!

                Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Государственный гимн Российской Федерации представляет собой музыкальное поэтическое произведение, которое исполняется в случаях, предусмотренных законом.

Гимн, который мы с вами слушаем сейчас, имеет своих авторов, которых мы должны знать.

Может, кто-то из вас назовет их имена?

Ученик.

Гимн Российской Федерации написали два человека: Сергей Михалков – слова и А. Александров – музыку.

Викторина

1. Где изображается Государственный герб Российской Федерации? (На паспорте, свидетельстве о рождении, аттестатах об окончании школы, вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах, печатях, денежных знаках.)

2. В каком веке появился первый герб нашего государства? (В конце XIV века.)

3. Двуглавый орел на гербе появился во время царствования какого царя? (Ивана Третьего.)

4. Что такое герб? (Символ государства, города, рода.)

5. Когда исполняется гимн России? (В торжественных случаях, предусмотренных законом.)

6. Кто авторы гимна России? (С. Михалков, А. Александров.)

7. Первая  строка  припева  гимна? (Славься, Отечество наше свободное.)

8. Откуда пришел к нам двуглавый орел? (Из Византии.)

Учитель. Ребята, как вы думаете, зачем государству нужна символика?

Ученик. Прежде всего, государственные символы вызывают чувство патриотизма. Когда мы болеем за наших спортсменов во время Олимпийских игр, например, чемпионатов, и перед началом состязаний слушаем гимн, то все испытываем большое чувство гордости за свою страну.

Ученица. Думаю, что в этом есть и преемственность поколений, ведь герб уже сколько столетий существует на Руси и несет тот же смысл.

Ученик. Символы говорят и о величии нашей страны. Каждый русский человек гордится своей символикой, видит в ней глубокий смысл и верит в ее предназначение.

Ученик. Разрешите прочесть стихотворение о русском человеке.

Я – русский человек

Люблю на Кремль глядеть я в час вечерний.

Он в пять лучей над миром засверкал.

Люблю я Волги вольное теченье,

Люблю сибирских рек задумчивое пенье,

Люблю, красавец мой, люблю тебя, Урал.

Я – русский человек, и русская природа

Любовна мне, и я ее пою.

Я – русский человек, сын своего народа,

Я с гордостью гляжу на Родину свою.

Учитель. 5 ноября 1990 года правительство РСФСР постановило создать новую российскую символику.

Чрезвычайная сессия Верховного Совета РСФСР 21 августа 1991 года постановила считать исторический флаг России – полотнище из разновеликих горизонтальных полос: верхняя – белая, средняя – синяя, нижняя – красного цвета, – официальным флагом Российской Федерации», а 31 октября 1991 года этот флаг был утвержден Съездом народных депутатов.

Бело-сине-красный флаг стал снова государственным.

Трехцветный флаг – символ свободы и независимости, гражданского равенства всех народов, населяющих Российскую республику.

Ученик.   Был побежден народный враг

Народною рукой,

И сто народов этот флаг

Взвивают над собой –

На самой высшей высоте,

На самой дальней широте,

Среди полей и городов,

Меж волн бесчисленных рядов.

Пристрастие русского народа к красному цвету известно давно. Царские грамоты скреплялись печатью красного воска, красным бархатом обшивались изнутри царские суда и кареты, под красным балдахином появлялись цари перед народом. Именно красный цвет можно считать традиционным цветом русских царей и русской монархии до XIX века. Мы знаем, что до 1991 года флаг России был весь красного цвета.

Голубой цвет считался цветом Богоматери, покровительницы русской церкви, голубые балдахины патриархов во время крестных походов указывали на их причастность к служению ей.

Белый цвет был символом свободы и величия, отсюда фольклорный «белый царь», то есть независимый.

Сочетание этих трех цветов, отлично видимых даже в пасмурную погоду, напоминает о свободе и православии того государства, кому принадлежит флаг.

Флаг вывешивается на государственных учреждениях.

Символика любого государства является неотъемлемой и очень важной частью.

Когда мы слышим фразу «Овеянный славою флаг наш», мы испытываем национальную гордость.

Воины всегда шли в бой под флагом, давали присягу, целуя край флага, флаг ставили на завоеванную землю, город, высоту.

Тот, кто нес флаг, всегда считался лучшим, это особая честь.

Кто может себе представить праздник без поднятия флага?

Кто может себе представить парад без флага?

Кто может себе представить государственное учреждение без флага?

Флаг – необходимый атрибут.

Учитель. Наша символика дорога каждому русскому человеку.

Наша страна гордится своей историей, наша страна гордится своим гербом, гимном и флагом.

«Новогодние забавы»

Разработка внеклассного мероприятия

для  5-8 классов

 Цели и задачи:

        Воспитывать эстетически-нравственные чувства, дружелюбие, сплоче-ние коллектива; положительное отношение к школьной деятельности.

        Развивать умение работать в коллективе и за коллектив; такие личные положительные качества как смекалка, находчивоть, доброта, терпение, уступчивость.

 Оборудование:

      Оформление классной комнаты – ответственная группа  ред.коллегия класса.
Новогодний плакат – ответственная группа ред. коллегии класса.
Почтовый ящик –(муляж) – ответственная группа ред. коллегии класса.
Сладкий стол – ответственные за организацию, эстетическое оформление и уборку род. Комитет.
Карточки-задания – ответственный кл.рук.
Музыкальное сопровождение - CD-R : «Российский Дед Мороз», «Снег кружиться, летает- летает», «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Потолок ледяной дверь скрипучая»,«Остыли реки и земля остыла» – ответственный кл.рук.
Карточки-задания для всех конкурсов (бумажные трафареты виде елочных игрушек) –  ответственный кл.рук..
Снежинки – шаблоны с именами всех участвующих детей – ответственный кл.рук.

Структура мероприятия:

Организационный момент – 2 минуты.

I этап- 30 минут.

I I этап – 18 минут.

Подведение итогов –10 минут

Сценарий мероприятия

Ведущий:                                                                                                                                       Сегодня к нам тигр мчится, торопится.

Вперёд, вперёд!

Рычит волшебная тигрица. 

За ней – подарков вереница, 

Снежинок легкий хоровод

И добрых дел круговорот. 

И вот уже в окно стучится 

Счастливый праздник – Новый год!

 Сегодня  наш Новогодний огонёк открывает группа «Криветки» с песней «Российский Дед Мороз» (музыкальный номер).

 Слова солистки группы:                                                                                                                      2010 год год белого тигра –пусть он собой принесёт только светлое, чистое и радостное для каждого из вас и ваших близких…

  I этап. Конкурсы, задания и их условия :

   «Понтонимы»

       -показать образ новогодней ёлочки                                                                                                        -показать образ новогодней ёлочки после праздника                                                                          -показать образ Снегурочки (характер, движения, речь, манеры общения)                                      -показать образ   Дед Мороза который пришёл с поздравлениями  на первый праздник; показать образ   Дед Мороза который пришёл с поздравлениями  на этот же праздник но, уже в 15-й раз за один день.

    « "Зимнее караоке»  спеть данную песню и инсценировать каждую её строку текста:                  - «Снег кружиться- летает, летает»…                                                                                                    - «Маленькой ёлочке холодно зимой»…                                                                                              - «Потолок ледяной дверь скрипучая»…                                                                                              - «Остыли реки и земля остыла»…

 «Весёлая мандаринка» - кто быстрее скушает вымытый и не очищенный мандарин, лежащий на тарелке без помощи рук.

 «С кислинкой»…- кто быстрее скушает вымытый и не очищенный лимон.

 «Мумия» - кто быстрее и качественнее завернёт 1-го выбранного  вами участника в рулоне бумажных полотенцев, так чтобы в конечном результате получилась «мумия».

 «Весёлая снежинка» - кто быстрее и оригинальнее вырежет снежинку из       двойного газетного листа;  

  «Мистер ледяное дыхание» - кто быстрее и дальше всех участников переместит полученные снежинки (в предыдущем  конкурсе) с помощью дыхания за 20 секунд.

 «Чудо-конфетти» - кто больше всех лопнет без помощи рук и ног (маленького размера) надутые воздушные шары.             

Подведение итогов подсчет баллов у каждой команды, объявление результата.                                                                               

II этап.

Ведущий:- ребята  Екатерина Колесникова написала стихотворение и очень хочет поделиться с вами своим новогодним настроением (чтение стихотворения автором наизусть)

На пороге Новый год,

Каждый от него чего-то ждёт.

В душе у каждого из нас

Всегда надежда есть,

 Сюрпризов, что нас ждут, не счесть,

Ведь мы живём в стране чудес!

Пусть ёлка огнями нарядно сверкает,

Пусть радость и смех никогда не смолкают.

В полночный чтоб час Новый год наступил,

И радость всем детям он подарил!

Ведущий:  - Предлагаю вам отправиться в  Новый год с добрыми пожеланиями,    каждый из вас возьмёт  с плаката (прикреплённого на кл.доске) одну снежинку, на обратной стороне  ваши имена –напишите пожелание и опустите в почтовый ящик (прикреплен на кл доске). После того как туда опустится последняя снежинка – я прочитаю их вам, самое оригинальное пожелание будет удостоена сладким призом. (Подведение итогов каждому ребёнку в награду раздать шоколад).

         Увлекательные беседы с представителем казачества Мудраком Евгением Викторовичем, стали в нашей школы традиционными. Ребята с удовольствием слушают и смотрят документальные архивные фильмы о великой отечественной войне, а так же с нетерпением и восторгом ждут возможности подержать настоящее оружие времен ВОВ, выписанное из музея Евгением Викторовичем по данному случаю.
              Огромное спасибо всем тем людям, которые приходят в школу, после таких бесед у  детей формируется  новые положительные взгляды о уже давно изученном!

"Использование электронных образовательных ресурсов на уроках искусства"

           Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем, должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться - это главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.  

            Мы, учителя, должны наделить ребёнка универсальными учебными действиями, то есть совокупностью навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.  Сегодня от  выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно. Все это вынуждает учителя уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических технологий.      

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

В общем случае это учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.

Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере, бывают разные:

-самые простые ЭОР - текстографические – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.

-ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют навигацию по тексту.

-третий уровень ЭОР – это ресурсы, состоящие из визуального и звукового фрагмента. Отличия от учебника уже очевидны: ни кино, ни анимация, ни звук для полиграфического издания невозможны.

Так называемые мультимедийные  ЭОР - это самые мощные и интересные для образования продукты.

Английское слово мультимедиа означает «много способов». В нашем случае это представление учебных объектов с помощью графики фото видео анимации и звука.

             Применяя компьютерные технологии на уроках, я научилась требовательно относиться к готовым компьютерным программам, к их месту на уроках, видеть их сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки. Задачи, стоящие перед учителем при применении ЭОР, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников:  предполагают работу с иллюстрациями, схемами, музыкальным рядом, видео.  Я работаю с готовыми программными продуктами, владею программами MS Office (Word, Power Point), работа с ресурсами Интернет.

             Слайд 2  Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано  тем, что они:

-позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

-способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

-позволяют индивидуализировать процесс обучения;

-повышают интерес к урокам изо и искусства;

-активизируют познавательную деятельность учащихся;

-развивают творческий потенциал учащихся;

-осовременивают урок.

СУЩНОСТЬ ОПЫТА.

          Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся. Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием различных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным.

Использование ЭОР на уроках изо и искусства позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов воспитывают интерес к уроку, делают его увлекательнее.  

Слайд 3-5 Кабинет изобразительного искусства в школе оснащён ОЭР. Интерактивную доску SMART Board я использую на уроках уже третий год. На своих уроках при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения. С помощью компьютерных программных средств мы знакомимся с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов, с шедеврами мирового искусства. Например, при изучении темы в 9 классе «Синтез искусств в театре, кино, на телевидении»  Тип урока: Урок — введение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельной  деятельности учащихся. После орг. момента и вступительной речи с использованием видеоряда, постановкой задачи учащиеся делятся на несколько групп. Каждой группе раздается заранее распечатанный текстовый материал из модуля по синтетическим видам искусства (литература, театр, кино, балет). Группы работают над изучением данных видов искусств, выявляя в них роль изобразительного искусства. На подготовку отводится 15 минут. Следующим этапом идет презентация тем. Учащиеся, используя модуль, рассказывают об одном из видов искусств, демонстрируя репродукции, видео, текстовые ссылки по ходу выступления. Данный модуль содержит иллюстрации и словарь терминов, используемые при подготовке к выступлению. После выступления творческих групп начинается обсуждение и подведение итогов. Учитель на данном уроке выступает в роли координатора. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению уроков, экономится до 30% учебного времени. Таким образом, увеличивается время общения с учениками время их практической работы в классе. Иными словами, рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии. Преимущества ЭОР сравнению с традиционными очевидны. Объединение в одном электронном образовательном продукте красочных изображений произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их текстовой информацией, музыкальными произведениями оказывает эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт возможность получать знания в области культуры и искусства. Кроме того, компьютерные программы с видеосюжетами, дополнительное средство развития образного мышления. В 6-9 классах в качестве дополнительной  работы я предлагаю учащимся создание презентации по искусству. В копилке кабинета имеются работы в 6 классе по творчеству художников и скульпторов, 7 классе – о художественных музеях, 8-9 классы о памятниках архитектуры, творчестве актеров и режиссеров и другие. Создание детьми собственных творческих презентаций позволяет формировать у обучающихся необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать самостоятельность и  мотивацию учебной деятельности. Уроки изобразительного искусства должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Такие уроки    позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». ЭОР прежде всего – дают возможность научиться. Позволяют детям выполнять не только в классе, но и  дома более полноценные практические задания (например, как устроена театральная сцена, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков). Слайд 6 Нормы использования включенных ЭОР на уроках с учетом возрастных особенностей учащихся Слайд 7 ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ Применение ЭОР обладает неоспоримыми преимуществами: появление компьютера в школе намного облегчило работу учителя (изготовление наглядного и раздаточного материала); урок проводится на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация); появляется возможность усилить мотивацию учения; в процесс урока включаются все дети, даже самые пассивные и застенчивые; чаще возникают и ярче проявляются положительные эмоции, вследствие чего увеличивается объём выполняемой работы и запоминаемого материала. Наряду с плюсами ЭОР, используемые непродуманно во время урока, вносят много минусов в структуру урока, отрицательно сказываются на здоровье школьников любого возраста. Представителями школьной администрации, медиками и психологами поднимаются вопросы: насколько ЭОР вредят детской психике; презентации на уроке усугубляют учебную перегрузку или нет; выполняются ли во время применения ЭОР на уроках новые нормы СанПиНа. Собственный опыт показывает: если урок превращается в «лекцию со слайдами», учеников начинает не только утомлять, но и усыплять размеренный голос учителя. Особенно часто это наблюдается у младших школьников при условии, что презентация занимает более 15 минут урока и проводится в условиях приглушенного света. Дети - не пассивные слушатели, а активные участники обсуждения представленного материала. Слайды презентации – инструмент, который помогает по-новому осветить тему урока. Вывод первый: Всё зависит от творческого подхода учителя. Хороший урок презентация украсит, плохому – всё равно не поможет. Второе, о чём надо задуматься перед составлением урока: является ли использование ЭОР столь необходимым на этом конкретном уроке? Использование ИКТ - технологий на уроке не всегда оправдано. Урок должен быть привычным, удобным для учащихся и учителя. Размещение аппаратуры должно быть стационарное. В нашем классе экран находится слева от доски, не закрывая её. Проектор прикреплён к потолку. Провода убраны в кабель-канал. Такое размещение не только удобно, но и соответствует требованиям безопасности. Важно определить место и время работы с ЭОР в структуре урока. Отбор материала должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности. На школьном уроке целью презентации может быть: актуализация знаний; сопровождение объяснения учителем нового материала; первичное закрепление знаний; обобщение и систематизация знаний. Рассмотрим каждый вариант подробнее. Актуализация знаний чаще приходит в виде беседы с учащимся. Вопросы такой беседы можно представить на слайдах, но не в виде простого текста, а как небольшой видеоряд. На некоторых слайдах могут быть помещены подсказки к ответам, но не сами ответы, т.к. теряется эффект значимости ответов самих учащихся, их непредсказуемость, а беседа пойдет в русле «угадай следующий слайд-ответ». При объяснении нового материала слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются учащимися. При длительном объяснении, особенно в классе с ослабленным вниманием, можно для релаксации включить видеофрагмент (не более 1 минуты), сопровождающийся музыкой. Он может и не нести очень важной информации, но обязательно должен быть связан с темой урока. Первичное закрепление можно представить в виде нескольких слайдов, на которых представлены 1-2 задания, и ещё пары слайдов, где показывается правильное решение. Если презентация задумана на всех этапах урока, то части её лучше отделить различными фонами, однако стиль оформления должен восприниматься как единое целое. Здесь очень важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный. Обобщение и систематизация знаний часто занимает целый урок. Если при изучении темы ни разу не использовалась компьютерная наглядность, а потом вдруг появилась на уроке-закреплении, то учащиеся больше будут обращать внимание на форму, а не на содержание урока. Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, можно выделить ещё некоторые рекомендации, которые могут предостеречь от ряда неудач. Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д. Стихи лучше декламировать, чем записать на слайде презентации, зато небольшой эпиграф или изречение на слайде очень хорошо воспринимается учащимися. Звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идет тихая фоновая музыка, она создает излишний шум и мешает объяснению учителя. Музыкальный фон хорошо действует на учащихся во время выполнения ими рисунка или поделки. Второй вывод: грамотная, продуманная, вписанная в структуру урока презентация учебному процессу приносит пользу. Основным инструментом учителя всё же остаются классная доска и мел. А на использование новых компьютерных средств обучения отводить максимально 10 минут урока. Вывод третий: при использовании ИКТ - технологий строго соблюдай новые требования СанПиНа. Использование даже этих трёх рекомендаций поможет повысить эффективность процесса обучения, не перегрузить детскую психику и сохранить здоровье подрастающего поколения. Использованная литература и образовательные ресурсы сети Интернет: 1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.      2. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org      3.Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru      4.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 1994.      5.Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. «Вопросы Интернет-образования»,  № 44      6. http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/pedagogicheskii-proektispolzovanie-informatsionno-kommunikat      7. http://risunok.love2learn.ru/      8. http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692      9. http://arttower.ru/forum/index.php?showforum=21    10. http://draw.demiart.ru/ - Уроки рисования    11. http://www.cdrr.ru/lesson/m_13.shtm - Для урока рисования    12. http://www.solnet.ee/sol/026/ris_000.html  - Школа Карандашика «Сотрудничество классного руководителя с учителями-предметниками и родителями как средство формирования творческой личности. Создание портфолио учащегося» Выступление на педагогическом совете В начале учебного года в нашей школе возникла необходимость создания личного портфолио для каждого пятиклассника в рамках ФГОС. Как сказано в положении и рекомендациях – индивидуальное портфолио ученика(цы) является документом, который ведется на всем протяжении обучения и выдается при переходе в другое ОУ вместе с мед.картой и личным делом. Сразу возникло много вопросов и проблем вот основные из них: 1.     Проблема. Поиск и разработка единой структуры для каждого класса индивидуально. 2.     Проблема. Финансирование. Поиск денежных средств на реализацию этой цели. 3.     Проблема. Первоначальное заполнение и своевременное пополнение портфолио. 4.     Проблема. Место хранения накопленного материала за все годы обучения. Изучив разнообразные ресурсы, нашлось решение 1 проблемы: структура портфолио в разных регионах России одинакова, а вариантов-шаблонов в интернет ресурсах нашлось 3 миллиона. Кроме этого в нашем городе в книжных магазинах можно приобрести готовые портфолио, стоимостью от 150 до 1000 руб., также можно воспользоваться услугами фотографа (1000 руб).   Рекомендуемая структура портфолио ученика Титульный лист Портфолио начинается с титульного листа, в котором содержится основная информация: фамилия, имя и отчество, контактная информация и фото ученика. Важно дать ребёнку самому выбрать фотографию для титульного листа. Раздел 1. «Мой мир» («Портрет») Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребёнка. 1. «Автобиография» – В этом разделе он может поместить свои фотографии и подписать их. 2. «Сочинения» – сочинения, эссе на различные темы: – Моё имя (информация о том, что означает имя, почему родители выбрали именно это имя; если у ребёнка редкая или интересная фамилия, можно пояснить, что она означает). (1 класс) – Моя семья (здесь можно рассказать о членах семьи, либо составить рассказ о своей семье). (2 класс) – Мои друзья (фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях). (2 класс) – Мои увлечения (можно рассказать о том, чем увлекается ребёнок, в каких секциях или кружках занимается). (3 класс) – Моя малая родина (рассказать о своём родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить схему маршрута от дома до школы, составленную ребёнком совместно с родителями, важно отметить в ней опасные места (пересечения дорог, светофоры). Раздел 2 – «Мои цели» Мои образовательные планы на год (урочная и внеурочная деятельность) Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах Раздел 3.«Социальная практика» Сведения о поручениях, оформить этот раздел можно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему: –Выпуск стенгазеты – Участие в субботниках – Выступление на торжественной линейке Включает в себя данные обо всех видах социальной практики учащихся во внеурочной деятельности (социальные проекты, оказание помощи нуждающимся и т. п.). Раздел 4 – «Мои достижения» Этот раздел может включать рубрики: «Творческие работы» (стихи, рисунки, сказки, фотографии поделок, копии рисунков, принимавших участие в конкурсах и т. д.), «Награды» (грамоты, дипломы, благодарственные письма и т.д.) Лучше расположить содержимое этого раздела в хронологическом порядке. Сведения об участии в олимпиадах и интеллектуальных играх Сведения об участии в спортивных конкурсах и соревнованиях, школьных и классных праздниках и мероприятиях и пр. Сведения об участии в проектной деятельности Материалы этого блока позволяют выстраивать рейтинг индивидуальных результатов, рейтинг достижений, отслеживать динамику изменения результатов обучения. Раздел 5 – «Мои впечатления» Сведения о посещении театра, выставки, музея, школьного праздника, похода, экскурсии. Раздел 6 – «Рабочие материалы» (все письменные работы, диагностические работы) РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс Математика 1 класс Мир вокруг нас 1 класс Так я читаю. 1 класс Раздел 7 – «Отзывы и пожелания» (в произвольной форме) – Учителей – Родителей – Педагогов дополнительного образования Ничто так не повышает самооценку ребёнка, как положительная оценка педагогом его стараний. Здесь можно написать отзыв или пожелание, возможно рекомендации, как педагогом, так и родителем как по итогам учебного года, так и по участию в каком-либо мероприятии. Памятка для педагогов по ведению портфолио 1.Привлечение родителей к помощи при заполнении разделов портфолио (особенно в 1 классе). 2.Разделы портфолио не нумеровать, а располагать в произвольном порядке (по желанию). 3.Результат работ датируется, чтобы можно было отследить динамику, соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней. 4.Портфолио не использовать для сравнения детей между собой!!! 5.Рекомендуется объяснять детям принципы достоверности самооценки (чтобы она не была завышена или занижена). 6.Просмотр портфолио педагогом, родителями и другими учениками разрешается только с ведома и согласия ученика, которому принадлежит портфолио. 7.Страницы портфолио должны быть красиво оформлены, ребёнок должен понимать важность внешнего вида документа. 8.Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, т.к. именно успех – наилучший стимул для дальнейшего развития. 9.В конце учебного года можно провести презентацию и определить победителя в номинациях «Самый оригинальный портфолио», «За самое лучшее оформление работ», «За многогранность и талант», «За трудолюбие». Взаимодействие с родителями Большинство родителей, будучи уверенными, что портфолио обязательно поможет при поступлении в ВУЗ, очень кропотливо относятся к его заполнению, а некоторых в этом убеждают учителя, создавая мотивацию для создания портфолио их детей. Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио. Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных родителей. Необходима система консультативной помощи: консультации, семинары по оформлению и заполнению страничек портфолио. Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, его желания, интересы. Портфолио также может использоваться как дополнительный материал при изучении семьи — уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, педагоги отмечали, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье. Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Определенную помощь могут оказать памятки, вопросники, опираясь на которые родители смогут выделить особенно яркие и интересные моменты развития их ребенка. Памятка для ученика по ведению портфолио 1. Начни свою работу в портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях. 2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует. 3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других. 4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им! 5. Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении! Таким образом классный руководитель работая с индивидуальными портфолио учащихся, не только формирует творческую личность, но прекрасно отслеживает взаимоотношения ребенка с учителями, его достижения и неудачи, познает круг друзей, заведомо участвует в его семейной жизни. Дети общаются, вместе смотрят свои портфолио и стремятся быть лучшим в коллективе. Родители на собрании разглядывая портфолио своего ребенка видят его стремление, а главное знакомятся со всеми мероприятиями которые проводятся в нашей школы, проявляется интерес и выражается помощь, поддержка  кл. руководителю в организации и проведении их. Учитель-предметник не только оставляет свои комментарии, пожелания, но и может ознакомится с внутренним миром ребенка.

Слайд 3-5 Кабинет изобразительного искусства в школе оснащён ОЭР. Интерактивную доску SMART Board я использую на уроках уже третий год.

На своих уроках при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения.

С помощью компьютерных программных средств мы знакомимся с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов, с шедеврами мирового искусства.

Например, при изучении темы в 9 классе «Синтез искусств в театре, кино, на телевидении»  Тип урока: Урок — введение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельной  деятельности учащихся.

После орг. момента и вступительной речи с использованием видеоряда, постановкой задачи учащиеся делятся на несколько групп. Каждой группе раздается заранее распечатанный текстовый материал из модуля по синтетическим видам искусства (литература, театр, кино, балет). Группы работают над изучением данных видов искусств, выявляя в них роль изобразительного искусства. На подготовку отводится 15 минут. Следующим этапом идет презентация тем. Учащиеся, используя модуль, рассказывают об одном из видов искусств, демонстрируя репродукции, видео, текстовые ссылки по ходу выступления. Данный модуль содержит иллюстрации и словарь терминов, используемые при подготовке к выступлению. После выступления творческих групп начинается обсуждение и подведение итогов. Учитель на данном уроке выступает в роли координатора.

Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению уроков, экономится до 30% учебного времени. Таким образом, увеличивается время общения с учениками время их практической работы в классе. Иными словами, рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии.

Преимущества ЭОР сравнению с традиционными очевидны. Объединение в одном электронном образовательном продукте красочных изображений произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их текстовой информацией, музыкальными произведениями оказывает эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт возможность получать знания в области культуры и искусства. Кроме того, компьютерные программы с видеосюжетами, дополнительное средство развития образного мышления.

В 6-9 классах в качестве дополнительной  работы я предлагаю учащимся создание презентации по искусству. В копилке кабинета имеются работы в 6 классе по творчеству художников и скульпторов, 7 классе – о художественных музеях, 8-9 классы о памятниках архитектуры, творчестве актеров и режиссеров и другие.

Создание детьми собственных творческих презентаций позволяет формировать у обучающихся необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать самостоятельность и  мотивацию учебной деятельности.

Уроки изобразительного искусства должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Такие уроки    позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

ЭОР прежде всего – дают возможность научиться. Позволяют детям выполнять не только в классе, но и  дома более полноценные практические задания (например, как устроена театральная сцена, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков).

Слайд 6 Нормы использования включенных ЭОР на уроках с учетом возрастных особенностей учащихся

Слайд 7 ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ

Применение ЭОР обладает неоспоримыми преимуществами:

• появление компьютера в школе намного облегчило работу учителя (изготовление наглядного и раздаточного материала);
• урок проводится на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• появляется возможность усилить мотивацию учения;
• в процесс урока включаются все дети, даже самые пассивные и застенчивые;
• чаще возникают и ярче проявляются положительные эмоции, вследствие чего увеличивается объём выполняемой работы и запоминаемого материала.

Наряду с плюсами ЭОР, используемые непродуманно во время урока, вносят много минусов в структуру урока, отрицательно сказываются на здоровье школьников любого возраста. Представителями школьной администрации, медиками и психологами поднимаются вопросы:

• насколько ЭОР вредят детской психике;
• презентации на уроке усугубляют учебную перегрузку или нет;
• выполняются ли во время применения ЭОР на уроках новые нормы СанПиНа.

Собственный опыт показывает: если урок превращается в «лекцию со слайдами», учеников начинает не только утомлять, но и усыплять размеренный голос учителя. Особенно часто это наблюдается у младших школьников при условии, что презентация занимает более 15 минут урока и проводится в условиях приглушенного света. Дети - не пассивные слушатели, а активные участники обсуждения представленного материала. Слайды презентации – инструмент, который помогает по-новому осветить тему урока.

Вывод первый: Всё зависит от творческого подхода учителя. Хороший урок презентация украсит, плохому – всё равно не поможет.

Второе, о чём надо задуматься перед составлением урока: является ли использование ЭОР столь необходимым на этом конкретном уроке? Использование ИКТ - технологий на уроке не всегда оправдано. Урок должен быть привычным, удобным для учащихся и учителя. Размещение аппаратуры должно быть стационарное. В нашем классе экран находится слева от доски, не закрывая её. Проектор прикреплён к потолку. Провода убраны в кабель-канал. Такое размещение не только удобно, но и соответствует требованиям безопасности.

Важно определить место и время работы с ЭОР в структуре урока.

Отбор материала должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности. На школьном уроке целью презентации может быть:

• актуализация знаний;
• сопровождение объяснения учителем нового материала;
• первичное закрепление знаний;
• обобщение и систематизация знаний.

Рассмотрим каждый вариант подробнее.

Актуализация знаний чаще приходит в виде беседы с учащимся. Вопросы такой беседы можно представить на слайдах, но не в виде простого текста, а как небольшой видеоряд. На некоторых слайдах могут быть помещены подсказки к ответам, но не сами ответы, т.к. теряется эффект значимости ответов самих учащихся, их непредсказуемость, а беседа пойдет в русле «угадай следующий слайд-ответ».

При объяснении нового материала слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются учащимися. При длительном объяснении, особенно в классе с ослабленным вниманием, можно для релаксации включить видеофрагмент (не более 1 минуты), сопровождающийся музыкой. Он может и не нести очень важной информации, но обязательно должен быть связан с темой урока.

Первичное закрепление можно представить в виде нескольких слайдов, на которых представлены 1-2 задания, и ещё пары слайдов, где показывается правильное решение.

Если презентация задумана на всех этапах урока, то части её лучше отделить различными фонами, однако стиль оформления должен восприниматься как единое целое.

Здесь очень важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный.

Обобщение и систематизация знаний часто занимает целый урок. Если при изучении темы ни разу не использовалась компьютерная наглядность, а потом вдруг появилась на уроке-закреплении, то учащиеся больше будут обращать внимание на форму, а не на содержание урока.

Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, можно выделить ещё некоторые рекомендации, которые могут предостеречь от ряда неудач.

• Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д.
• Стихи лучше декламировать, чем записать на слайде презентации, зато небольшой эпиграф или изречение на слайде очень хорошо воспринимается учащимися.
• Звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идет тихая фоновая музыка, она создает излишний шум и мешает объяснению учителя. Музыкальный фон хорошо действует на учащихся во время выполнения ими рисунка или поделки.

Второй вывод: грамотная, продуманная, вписанная в структуру урока презентация учебному процессу приносит пользу.

Основным инструментом учителя всё же остаются классная доска и мел. А на использование новых компьютерных средств обучения отводить максимально 10 минут урока.

Вывод третий: при использовании ИКТ - технологий строго соблюдай новые требования СанПиНа.

Использование даже этих трёх рекомендаций поможет повысить эффективность процесса обучения, не перегрузить детскую психику и сохранить здоровье подрастающего поколения.

Использованная литература и образовательные ресурсы сети Интернет:

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.

     2. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

     3.Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru

     4.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 1994.

     5.Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. «Вопросы Интернет-образования»,  № 44

     6. http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/pedagogicheskii-proektispolzovanie-informatsionno-kommunikat

     7. http://risunok.love2learn.ru/

     8. http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692

     9. http://arttower.ru/forum/index.php?showforum=21

   10. http://draw.demiart.ru/ - Уроки рисования

   11. http://www.cdrr.ru/lesson/m_13.shtm - Для урока рисования

   12. http://www.solnet.ee/sol/026/ris_000.html  - Школа Карандашика

«Сотрудничество классного руководителя с учителями-предметниками и родителями как средство формирования творческой личности. Создание портфолио учащегося»

Выступление на педагогическом совете

В начале учебного года в нашей школе возникла необходимость создания личного портфолио для каждого пятиклассника в рамках ФГОС. Как сказано в положении и рекомендациях – индивидуальное портфолио ученика(цы) является документом, который ведется на всем протяжении обучения и выдается при переходе в другое ОУ вместе с мед.картой и личным делом.

Сразу возникло много вопросов и проблем вот основные из них:

1.     Проблема. Поиск и разработка единой структуры для каждого класса индивидуально.

2.     Проблема. Финансирование. Поиск денежных средств на реализацию этой цели.

3.     Проблема. Первоначальное заполнение и своевременное пополнение портфолио.

4.     Проблема. Место хранения накопленного материала за все годы обучения.

Изучив разнообразные ресурсы, нашлось решение 1 проблемы: структура портфолио в разных регионах России одинакова, а вариантов-шаблонов в интернет ресурсах нашлось 3 миллиона. Кроме этого в нашем городе в книжных магазинах можно приобрести готовые портфолио, стоимостью от 150 до 1000 руб., также можно воспользоваться услугами фотографа (1000 руб).  

Рекомендуемая структура портфолио ученика

Титульный лист Портфолио начинается с титульного листа, в котором содержится основная информация: фамилия, имя и отчество, контактная информация и фото ученика. Важно дать ребёнку самому выбрать фотографию для титульного листа.

Раздел 1. «Мой мир» («Портрет») Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребёнка.

1. «Автобиография» – В этом разделе он может поместить свои фотографии и подписать их.

2. «Сочинения» – сочинения, эссе на различные темы:

– Моё имя (информация о том, что означает имя, почему родители выбрали именно это имя; если у ребёнка редкая или интересная фамилия, можно пояснить, что она означает). (1 класс)

– Моя семья (здесь можно рассказать о членах семьи, либо составить рассказ о своей семье). (2 класс)

– Мои друзья (фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях). (2 класс)

– Мои увлечения (можно рассказать о том, чем увлекается ребёнок, в каких секциях или кружках занимается). (3 класс)

– Моя малая родина (рассказать о своём родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить схему маршрута от дома до школы, составленную ребёнком совместно с родителями, важно отметить в ней опасные места (пересечения дорог, светофоры).

Раздел 2 – «Мои цели» Мои образовательные планы на год (урочная и внеурочная деятельность)
Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах

Раздел 3.«Социальная практика» Сведения о поручениях, оформить этот раздел можно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему:

–Выпуск стенгазеты

– Участие в субботниках

– Выступление на торжественной линейке

Включает в себя данные обо всех видах социальной практики учащихся во внеурочной деятельности (социальные проекты, оказание помощи нуждающимся и т. п.).

Раздел 4 – «Мои достижения» Этот раздел может включать рубрики:

«Творческие работы» (стихи, рисунки, сказки, фотографии поделок, копии рисунков, принимавших участие в конкурсах и т. д.),

«Награды» (грамоты, дипломы, благодарственные письма и т.д.)

Лучше расположить содержимое этого раздела в хронологическом порядке.

Сведения об участии в олимпиадах и интеллектуальных играх

Сведения об участии в спортивных конкурсах и соревнованиях, школьных и классных праздниках и мероприятиях и пр.

Сведения об участии в проектной деятельности

Материалы этого блока позволяют выстраивать рейтинг индивидуальных результатов, рейтинг достижений, отслеживать динамику изменения результатов обучения.

Раздел 5 – «Мои впечатления» Сведения о посещении театра, выставки, музея, школьного праздника, похода, экскурсии.

Раздел 6 – «Рабочие материалы» (все письменные работы, диагностические работы)

РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс

Математика 1 класс

Мир вокруг нас 1 класс

Так я читаю. 1 класс

Раздел 7 – «Отзывы и пожелания» (в произвольной форме)

– Учителей

– Родителей

– Педагогов дополнительного образования

Ничто так не повышает самооценку ребёнка, как положительная оценка педагогом его стараний. Здесь можно написать отзыв или пожелание, возможно рекомендации, как педагогом, так и родителем как по итогам учебного года, так и по участию в каком-либо мероприятии.

Памятка для педагогов по ведению портфолио

1.Привлечение родителей к помощи при заполнении разделов портфолио (особенно в 1 классе).

2.Разделы портфолио не нумеровать, а располагать в произвольном порядке (по желанию).

3.Результат работ датируется, чтобы можно было отследить динамику, соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней.

4.Портфолио не использовать для сравнения детей между собой!!!

5.Рекомендуется объяснять детям принципы достоверности самооценки (чтобы она не была завышена или занижена).

6.Просмотр портфолио педагогом, родителями и другими учениками разрешается только с ведома и согласия ученика, которому принадлежит портфолио.

7.Страницы портфолио должны быть красиво оформлены, ребёнок должен понимать важность внешнего вида документа.

8.Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, т.к. именно успех – наилучший стимул для дальнейшего развития.

9.В конце учебного года можно провести презентацию и определить победителя в номинациях «Самый оригинальный портфолио», «За самое лучшее оформление работ», «За многогранность и талант», «За трудолюбие».

Взаимодействие с родителями

Большинство родителей, будучи уверенными, что портфолио обязательно поможет при поступлении в ВУЗ, очень кропотливо относятся к его заполнению, а некоторых в этом убеждают учителя, создавая мотивацию для создания портфолио их детей.

Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио. Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных родителей. Необходима система консультативной помощи: консультации, семинары по оформлению и заполнению страничек портфолио.

Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, его желания, интересы.

Портфолио также может использоваться как дополнительный материал при изучении семьи — уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, педагоги отмечали, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье.

Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Определенную помощь могут оказать памятки, вопросники, опираясь на которые родители смогут выделить особенно яркие и интересные моменты развития их ребенка.

Памятка для ученика по ведению портфолио

1. Начни свою работу в портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях.

2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует.

3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других.

4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им!

5. Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении!

Таким образом классный руководитель работая с индивидуальными портфолио учащихся, не только формирует творческую личность, но прекрасно отслеживает взаимоотношения ребенка с учителями, его достижения и неудачи, познает круг друзей, заведомо участвует в его семейной жизни.

Дети общаются, вместе смотрят свои портфолио и стремятся быть лучшим в коллективе.

Родители на собрании разглядывая портфолио своего ребенка видят его стремление, а главное знакомятся со всеми мероприятиями которые проводятся в нашей школы, проявляется интерес и выражается помощь, поддержка  кл. руководителю в организации и проведении их.

Учитель-предметник не только оставляет свои комментарии, пожелания, но и может ознакомится с внутренним миром ребенка.

"Авария на Чернобыльской АЭС"

Разработка визуального экскурса в историю СССР

         Увлекательные беседы с представителем казачества Мудраком Евгением Викторовичем, стали в нашей школы традиционными. Ребята с удовольствием слушают и смотрят документальные архивные фильмы о великой отечественной войне, а так же с нетерпением и восторгом ждут возможности подержать настоящее оружие времен ВОВ, выписанное из музея Евгением Викторовичем по данному случаю.
              Огромное спасибо всем тем людям, которые приходят в школу, после таких бесед у  детей формируется  новые положительные взгляды о уже давно изученном!

"Использование электронных образовательных ресурсов на уроках искусства"

           Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем, должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться - это главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.  

            Мы, учителя, должны наделить ребёнка универсальными учебными действиями, то есть совокупностью навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.  Сегодня от  выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно. Все это вынуждает учителя уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических технологий.      

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

В общем случае это учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.

Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере, бывают разные:

-самые простые ЭОР - текстографические – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.

-ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют навигацию по тексту.

-третий уровень ЭОР – это ресурсы, состоящие из визуального и звукового фрагмента. Отличия от учебника уже очевидны: ни кино, ни анимация, ни звук для полиграфического издания невозможны.

Так называемые мультимедийные  ЭОР - это самые мощные и интересные для образования продукты.

Английское слово мультимедиа означает «много способов». В нашем случае это представление учебных объектов с помощью графики фото видео анимации и звука.

             Применяя компьютерные технологии на уроках, я научилась требовательно относиться к готовым компьютерным программам, к их месту на уроках, видеть их сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки. Задачи, стоящие перед учителем при применении ЭОР, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников:  предполагают работу с иллюстрациями, схемами, музыкальным рядом, видео.  Я работаю с готовыми программными продуктами, владею программами MS Office (Word, Power Point), работа с ресурсами Интернет.

             Слайд 2  Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано  тем, что они:

-позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

-способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

-позволяют индивидуализировать процесс обучения;

-повышают интерес к урокам изо и искусства;

-активизируют познавательную деятельность учащихся;

-развивают творческий потенциал учащихся;

-осовременивают урок.

СУЩНОСТЬ ОПЫТА.

          Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся. Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием различных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным.

Использование ЭОР на уроках изо и искусства позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов воспитывают интерес к уроку, делают его увлекательнее.  

Слайд 3-5 Кабинет изобразительного искусства в школе оснащён ОЭР. Интерактивную доску SMART Board я использую на уроках уже третий год. На своих уроках при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения. С помощью компьютерных программных средств мы знакомимся с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов, с шедеврами мирового искусства. Например, при изучении темы в 9 классе «Синтез искусств в театре, кино, на телевидении»  Тип урока: Урок — введение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельной  деятельности учащихся. После орг. момента и вступительной речи с использованием видеоряда, постановкой задачи учащиеся делятся на несколько групп. Каждой группе раздается заранее распечатанный текстовый материал из модуля по синтетическим видам искусства (литература, театр, кино, балет). Группы работают над изучением данных видов искусств, выявляя в них роль изобразительного искусства. На подготовку отводится 15 минут. Следующим этапом идет презентация тем. Учащиеся, используя модуль, рассказывают об одном из видов искусств, демонстрируя репродукции, видео, текстовые ссылки по ходу выступления. Данный модуль содержит иллюстрации и словарь терминов, используемые при подготовке к выступлению. После выступления творческих групп начинается обсуждение и подведение итогов. Учитель на данном уроке выступает в роли координатора. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению уроков, экономится до 30% учебного времени. Таким образом, увеличивается время общения с учениками время их практической работы в классе. Иными словами, рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии. Преимущества ЭОР сравнению с традиционными очевидны. Объединение в одном электронном образовательном продукте красочных изображений произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их текстовой информацией, музыкальными произведениями оказывает эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт возможность получать знания в области культуры и искусства. Кроме того, компьютерные программы с видеосюжетами, дополнительное средство развития образного мышления. В 6-9 классах в качестве дополнительной  работы я предлагаю учащимся создание презентации по искусству. В копилке кабинета имеются работы в 6 классе по творчеству художников и скульпторов, 7 классе – о художественных музеях, 8-9 классы о памятниках архитектуры, творчестве актеров и режиссеров и другие. Создание детьми собственных творческих презентаций позволяет формировать у обучающихся необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать самостоятельность и  мотивацию учебной деятельности. Уроки изобразительного искусства должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Такие уроки    позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». ЭОР прежде всего – дают возможность научиться. Позволяют детям выполнять не только в классе, но и  дома более полноценные практические задания (например, как устроена театральная сцена, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков). Слайд 6 Нормы использования включенных ЭОР на уроках с учетом возрастных особенностей учащихся Слайд 7 ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ Применение ЭОР обладает неоспоримыми преимуществами: появление компьютера в школе намного облегчило работу учителя (изготовление наглядного и раздаточного материала); урок проводится на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация); появляется возможность усилить мотивацию учения; в процесс урока включаются все дети, даже самые пассивные и застенчивые; чаще возникают и ярче проявляются положительные эмоции, вследствие чего увеличивается объём выполняемой работы и запоминаемого материала. Наряду с плюсами ЭОР, используемые непродуманно во время урока, вносят много минусов в структуру урока, отрицательно сказываются на здоровье школьников любого возраста. Представителями школьной администрации, медиками и психологами поднимаются вопросы: насколько ЭОР вредят детской психике; презентации на уроке усугубляют учебную перегрузку или нет; выполняются ли во время применения ЭОР на уроках новые нормы СанПиНа. Собственный опыт показывает: если урок превращается в «лекцию со слайдами», учеников начинает не только утомлять, но и усыплять размеренный голос учителя. Особенно часто это наблюдается у младших школьников при условии, что презентация занимает более 15 минут урока и проводится в условиях приглушенного света. Дети - не пассивные слушатели, а активные участники обсуждения представленного материала. Слайды презентации – инструмент, который помогает по-новому осветить тему урока. Вывод первый: Всё зависит от творческого подхода учителя. Хороший урок презентация украсит, плохому – всё равно не поможет. Второе, о чём надо задуматься перед составлением урока: является ли использование ЭОР столь необходимым на этом конкретном уроке? Использование ИКТ - технологий на уроке не всегда оправдано. Урок должен быть привычным, удобным для учащихся и учителя. Размещение аппаратуры должно быть стационарное. В нашем классе экран находится слева от доски, не закрывая её. Проектор прикреплён к потолку. Провода убраны в кабель-канал. Такое размещение не только удобно, но и соответствует требованиям безопасности. Важно определить место и время работы с ЭОР в структуре урока. Отбор материала должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности. На школьном уроке целью презентации может быть: актуализация знаний; сопровождение объяснения учителем нового материала; первичное закрепление знаний; обобщение и систематизация знаний. Рассмотрим каждый вариант подробнее. Актуализация знаний чаще приходит в виде беседы с учащимся. Вопросы такой беседы можно представить на слайдах, но не в виде простого текста, а как небольшой видеоряд. На некоторых слайдах могут быть помещены подсказки к ответам, но не сами ответы, т.к. теряется эффект значимости ответов самих учащихся, их непредсказуемость, а беседа пойдет в русле «угадай следующий слайд-ответ». При объяснении нового материала слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются учащимися. При длительном объяснении, особенно в классе с ослабленным вниманием, можно для релаксации включить видеофрагмент (не более 1 минуты), сопровождающийся музыкой. Он может и не нести очень важной информации, но обязательно должен быть связан с темой урока. Первичное закрепление можно представить в виде нескольких слайдов, на которых представлены 1-2 задания, и ещё пары слайдов, где показывается правильное решение. Если презентация задумана на всех этапах урока, то части её лучше отделить различными фонами, однако стиль оформления должен восприниматься как единое целое. Здесь очень важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный. Обобщение и систематизация знаний часто занимает целый урок. Если при изучении темы ни разу не использовалась компьютерная наглядность, а потом вдруг появилась на уроке-закреплении, то учащиеся больше будут обращать внимание на форму, а не на содержание урока. Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, можно выделить ещё некоторые рекомендации, которые могут предостеречь от ряда неудач. Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д. Стихи лучше декламировать, чем записать на слайде презентации, зато небольшой эпиграф или изречение на слайде очень хорошо воспринимается учащимися. Звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идет тихая фоновая музыка, она создает излишний шум и мешает объяснению учителя. Музыкальный фон хорошо действует на учащихся во время выполнения ими рисунка или поделки. Второй вывод: грамотная, продуманная, вписанная в структуру урока презентация учебному процессу приносит пользу. Основным инструментом учителя всё же остаются классная доска и мел. А на использование новых компьютерных средств обучения отводить максимально 10 минут урока. Вывод третий: при использовании ИКТ - технологий строго соблюдай новые требования СанПиНа. Использование даже этих трёх рекомендаций поможет повысить эффективность процесса обучения, не перегрузить детскую психику и сохранить здоровье подрастающего поколения. Использованная литература и образовательные ресурсы сети Интернет: 1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.      2. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org      3.Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru      4.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 1994.      5.Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. «Вопросы Интернет-образования»,  № 44      6. http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/pedagogicheskii-proektispolzovanie-informatsionno-kommunikat      7. http://risunok.love2learn.ru/      8. http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692      9. http://arttower.ru/forum/index.php?showforum=21    10. http://draw.demiart.ru/ - Уроки рисования    11. http://www.cdrr.ru/lesson/m_13.shtm - Для урока рисования    12. http://www.solnet.ee/sol/026/ris_000.html  - Школа Карандашика «Сотрудничество классного руководителя с учителями-предметниками и родителями как средство формирования творческой личности. Создание портфолио учащегося» Выступление на педагогическом совете В начале учебного года в нашей школе возникла необходимость создания личного портфолио для каждого пятиклассника в рамках ФГОС. Как сказано в положении и рекомендациях – индивидуальное портфолио ученика(цы) является документом, который ведется на всем протяжении обучения и выдается при переходе в другое ОУ вместе с мед.картой и личным делом. Сразу возникло много вопросов и проблем вот основные из них: 1.     Проблема. Поиск и разработка единой структуры для каждого класса индивидуально. 2.     Проблема. Финансирование. Поиск денежных средств на реализацию этой цели. 3.     Проблема. Первоначальное заполнение и своевременное пополнение портфолио. 4.     Проблема. Место хранения накопленного материала за все годы обучения. Изучив разнообразные ресурсы, нашлось решение 1 проблемы: структура портфолио в разных регионах России одинакова, а вариантов-шаблонов в интернет ресурсах нашлось 3 миллиона. Кроме этого в нашем городе в книжных магазинах можно приобрести готовые портфолио, стоимостью от 150 до 1000 руб., также можно воспользоваться услугами фотографа (1000 руб).   Рекомендуемая структура портфолио ученика Титульный лист Портфолио начинается с титульного листа, в котором содержится основная информация: фамилия, имя и отчество, контактная информация и фото ученика. Важно дать ребёнку самому выбрать фотографию для титульного листа. Раздел 1. «Мой мир» («Портрет») Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребёнка. 1. «Автобиография» – В этом разделе он может поместить свои фотографии и подписать их. 2. «Сочинения» – сочинения, эссе на различные темы: – Моё имя (информация о том, что означает имя, почему родители выбрали именно это имя; если у ребёнка редкая или интересная фамилия, можно пояснить, что она означает). (1 класс) – Моя семья (здесь можно рассказать о членах семьи, либо составить рассказ о своей семье). (2 класс) – Мои друзья (фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях). (2 класс) – Мои увлечения (можно рассказать о том, чем увлекается ребёнок, в каких секциях или кружках занимается). (3 класс) – Моя малая родина (рассказать о своём родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить схему маршрута от дома до школы, составленную ребёнком совместно с родителями, важно отметить в ней опасные места (пересечения дорог, светофоры). Раздел 2 – «Мои цели» Мои образовательные планы на год (урочная и внеурочная деятельность) Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах Раздел 3.«Социальная практика» Сведения о поручениях, оформить этот раздел можно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему: –Выпуск стенгазеты – Участие в субботниках – Выступление на торжественной линейке Включает в себя данные обо всех видах социальной практики учащихся во внеурочной деятельности (социальные проекты, оказание помощи нуждающимся и т. п.). Раздел 4 – «Мои достижения» Этот раздел может включать рубрики: «Творческие работы» (стихи, рисунки, сказки, фотографии поделок, копии рисунков, принимавших участие в конкурсах и т. д.), «Награды» (грамоты, дипломы, благодарственные письма и т.д.) Лучше расположить содержимое этого раздела в хронологическом порядке. Сведения об участии в олимпиадах и интеллектуальных играх Сведения об участии в спортивных конкурсах и соревнованиях, школьных и классных праздниках и мероприятиях и пр. Сведения об участии в проектной деятельности Материалы этого блока позволяют выстраивать рейтинг индивидуальных результатов, рейтинг достижений, отслеживать динамику изменения результатов обучения. Раздел 5 – «Мои впечатления» Сведения о посещении театра, выставки, музея, школьного праздника, похода, экскурсии. Раздел 6 – «Рабочие материалы» (все письменные работы, диагностические работы) РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс Математика 1 класс Мир вокруг нас 1 класс Так я читаю. 1 класс Раздел 7 – «Отзывы и пожелания» (в произвольной форме) – Учителей – Родителей – Педагогов дополнительного образования Ничто так не повышает самооценку ребёнка, как положительная оценка педагогом его стараний. Здесь можно написать отзыв или пожелание, возможно рекомендации, как педагогом, так и родителем как по итогам учебного года, так и по участию в каком-либо мероприятии. Памятка для педагогов по ведению портфолио 1.Привлечение родителей к помощи при заполнении разделов портфолио (особенно в 1 классе). 2.Разделы портфолио не нумеровать, а располагать в произвольном порядке (по желанию). 3.Результат работ датируется, чтобы можно было отследить динамику, соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней. 4.Портфолио не использовать для сравнения детей между собой!!! 5.Рекомендуется объяснять детям принципы достоверности самооценки (чтобы она не была завышена или занижена). 6.Просмотр портфолио педагогом, родителями и другими учениками разрешается только с ведома и согласия ученика, которому принадлежит портфолио. 7.Страницы портфолио должны быть красиво оформлены, ребёнок должен понимать важность внешнего вида документа. 8.Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, т.к. именно успех – наилучший стимул для дальнейшего развития. 9.В конце учебного года можно провести презентацию и определить победителя в номинациях «Самый оригинальный портфолио», «За самое лучшее оформление работ», «За многогранность и талант», «За трудолюбие». Взаимодействие с родителями Большинство родителей, будучи уверенными, что портфолио обязательно поможет при поступлении в ВУЗ, очень кропотливо относятся к его заполнению, а некоторых в этом убеждают учителя, создавая мотивацию для создания портфолио их детей. Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио. Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных родителей. Необходима система консультативной помощи: консультации, семинары по оформлению и заполнению страничек портфолио. Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, его желания, интересы. Портфолио также может использоваться как дополнительный материал при изучении семьи — уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, педагоги отмечали, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье. Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Определенную помощь могут оказать памятки, вопросники, опираясь на которые родители смогут выделить особенно яркие и интересные моменты развития их ребенка. Памятка для ученика по ведению портфолио 1. Начни свою работу в портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях. 2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует. 3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других. 4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им! 5. Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении! Таким образом классный руководитель работая с индивидуальными портфолио учащихся, не только формирует творческую личность, но прекрасно отслеживает взаимоотношения ребенка с учителями, его достижения и неудачи, познает круг друзей, заведомо участвует в его семейной жизни. Дети общаются, вместе смотрят свои портфолио и стремятся быть лучшим в коллективе. Родители на собрании разглядывая портфолио своего ребенка видят его стремление, а главное знакомятся со всеми мероприятиями которые проводятся в нашей школы, проявляется интерес и выражается помощь, поддержка  кл. руководителю в организации и проведении их. Учитель-предметник не только оставляет свои комментарии, пожелания, но и может ознакомится с внутренним миром ребенка.

Слайд 3-5 Кабинет изобразительного искусства в школе оснащён ОЭР. Интерактивную доску SMART Board я использую на уроках уже третий год.

На своих уроках при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения.

С помощью компьютерных программных средств мы знакомимся с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов, с шедеврами мирового искусства.

Например, при изучении темы в 9 классе «Синтез искусств в театре, кино, на телевидении»  Тип урока: Урок — введение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельной  деятельности учащихся.

После орг. момента и вступительной речи с использованием видеоряда, постановкой задачи учащиеся делятся на несколько групп. Каждой группе раздается заранее распечатанный текстовый материал из модуля по синтетическим видам искусства (литература, театр, кино, балет). Группы работают над изучением данных видов искусств, выявляя в них роль изобразительного искусства. На подготовку отводится 15 минут. Следующим этапом идет презентация тем. Учащиеся, используя модуль, рассказывают об одном из видов искусств, демонстрируя репродукции, видео, текстовые ссылки по ходу выступления. Данный модуль содержит иллюстрации и словарь терминов, используемые при подготовке к выступлению. После выступления творческих групп начинается обсуждение и подведение итогов. Учитель на данном уроке выступает в роли координатора.

Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению уроков, экономится до 30% учебного времени. Таким образом, увеличивается время общения с учениками время их практической работы в классе. Иными словами, рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии.

Преимущества ЭОР сравнению с традиционными очевидны. Объединение в одном электронном образовательном продукте красочных изображений произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их текстовой информацией, музыкальными произведениями оказывает эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт возможность получать знания в области культуры и искусства. Кроме того, компьютерные программы с видеосюжетами, дополнительное средство развития образного мышления.

В 6-9 классах в качестве дополнительной  работы я предлагаю учащимся создание презентации по искусству. В копилке кабинета имеются работы в 6 классе по творчеству художников и скульпторов, 7 классе – о художественных музеях, 8-9 классы о памятниках архитектуры, творчестве актеров и режиссеров и другие.

Создание детьми собственных творческих презентаций позволяет формировать у обучающихся необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать самостоятельность и  мотивацию учебной деятельности.

Уроки изобразительного искусства должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Такие уроки    позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

ЭОР прежде всего – дают возможность научиться. Позволяют детям выполнять не только в классе, но и  дома более полноценные практические задания (например, как устроена театральная сцена, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков).

Слайд 6 Нормы использования включенных ЭОР на уроках с учетом возрастных особенностей учащихся

Слайд 7 ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ

Применение ЭОР обладает неоспоримыми преимуществами:

• появление компьютера в школе намного облегчило работу учителя (изготовление наглядного и раздаточного материала);
• урок проводится на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• появляется возможность усилить мотивацию учения;
• в процесс урока включаются все дети, даже самые пассивные и застенчивые;
• чаще возникают и ярче проявляются положительные эмоции, вследствие чего увеличивается объём выполняемой работы и запоминаемого материала.

Наряду с плюсами ЭОР, используемые непродуманно во время урока, вносят много минусов в структуру урока, отрицательно сказываются на здоровье школьников любого возраста. Представителями школьной администрации, медиками и психологами поднимаются вопросы:

• насколько ЭОР вредят детской психике;
• презентации на уроке усугубляют учебную перегрузку или нет;
• выполняются ли во время применения ЭОР на уроках новые нормы СанПиНа.

Собственный опыт показывает: если урок превращается в «лекцию со слайдами», учеников начинает не только утомлять, но и усыплять размеренный голос учителя. Особенно часто это наблюдается у младших школьников при условии, что презентация занимает более 15 минут урока и проводится в условиях приглушенного света. Дети - не пассивные слушатели, а активные участники обсуждения представленного материала. Слайды презентации – инструмент, который помогает по-новому осветить тему урока.

Вывод первый: Всё зависит от творческого подхода учителя. Хороший урок презентация украсит, плохому – всё равно не поможет.

Второе, о чём надо задуматься перед составлением урока: является ли использование ЭОР столь необходимым на этом конкретном уроке? Использование ИКТ - технологий на уроке не всегда оправдано. Урок должен быть привычным, удобным для учащихся и учителя. Размещение аппаратуры должно быть стационарное. В нашем классе экран находится слева от доски, не закрывая её. Проектор прикреплён к потолку. Провода убраны в кабель-канал. Такое размещение не только удобно, но и соответствует требованиям безопасности.

Важно определить место и время работы с ЭОР в структуре урока.

Отбор материала должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности. На школьном уроке целью презентации может быть:

• актуализация знаний;
• сопровождение объяснения учителем нового материала;
• первичное закрепление знаний;
• обобщение и систематизация знаний.

Рассмотрим каждый вариант подробнее.

Актуализация знаний чаще приходит в виде беседы с учащимся. Вопросы такой беседы можно представить на слайдах, но не в виде простого текста, а как небольшой видеоряд. На некоторых слайдах могут быть помещены подсказки к ответам, но не сами ответы, т.к. теряется эффект значимости ответов самих учащихся, их непредсказуемость, а беседа пойдет в русле «угадай следующий слайд-ответ».

При объяснении нового материала слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются учащимися. При длительном объяснении, особенно в классе с ослабленным вниманием, можно для релаксации включить видеофрагмент (не более 1 минуты), сопровождающийся музыкой. Он может и не нести очень важной информации, но обязательно должен быть связан с темой урока.

Первичное закрепление можно представить в виде нескольких слайдов, на которых представлены 1-2 задания, и ещё пары слайдов, где показывается правильное решение.

Если презентация задумана на всех этапах урока, то части её лучше отделить различными фонами, однако стиль оформления должен восприниматься как единое целое.

Здесь очень важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный.

Обобщение и систематизация знаний часто занимает целый урок. Если при изучении темы ни разу не использовалась компьютерная наглядность, а потом вдруг появилась на уроке-закреплении, то учащиеся больше будут обращать внимание на форму, а не на содержание урока.

Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, можно выделить ещё некоторые рекомендации, которые могут предостеречь от ряда неудач.

• Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д.
• Стихи лучше декламировать, чем записать на слайде презентации, зато небольшой эпиграф или изречение на слайде очень хорошо воспринимается учащимися.
• Звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идет тихая фоновая музыка, она создает излишний шум и мешает объяснению учителя. Музыкальный фон хорошо действует на учащихся во время выполнения ими рисунка или поделки.

Второй вывод: грамотная, продуманная, вписанная в структуру урока презентация учебному процессу приносит пользу.

Основным инструментом учителя всё же остаются классная доска и мел. А на использование новых компьютерных средств обучения отводить максимально 10 минут урока.

Вывод третий: при использовании ИКТ - технологий строго соблюдай новые требования СанПиНа.

Использование даже этих трёх рекомендаций поможет повысить эффективность процесса обучения, не перегрузить детскую психику и сохранить здоровье подрастающего поколения.

Использованная литература и образовательные ресурсы сети Интернет:

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.

     2. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

     3.Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru

     4.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 1994.

     5.Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. «Вопросы Интернет-образования»,  № 44

     6. http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/pedagogicheskii-proektispolzovanie-informatsionno-kommunikat

     7. http://risunok.love2learn.ru/

     8. http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692

     9. http://arttower.ru/forum/index.php?showforum=21

   10. http://draw.demiart.ru/ - Уроки рисования

   11. http://www.cdrr.ru/lesson/m_13.shtm - Для урока рисования

   12. http://www.solnet.ee/sol/026/ris_000.html  - Школа Карандашика

«Сотрудничество классного руководителя с учителями-предметниками и родителями как средство формирования творческой личности. Создание портфолио учащегося»

Выступление на педагогическом совете

В начале учебного года в нашей школе возникла необходимость создания личного портфолио для каждого пятиклассника в рамках ФГОС. Как сказано в положении и рекомендациях – индивидуальное портфолио ученика(цы) является документом, который ведется на всем протяжении обучения и выдается при переходе в другое ОУ вместе с мед.картой и личным делом.

Сразу возникло много вопросов и проблем вот основные из них:

1.     Проблема. Поиск и разработка единой структуры для каждого класса индивидуально.

2.     Проблема. Финансирование. Поиск денежных средств на реализацию этой цели.

3.     Проблема. Первоначальное заполнение и своевременное пополнение портфолио.

4.     Проблема. Место хранения накопленного материала за все годы обучения.

Изучив разнообразные ресурсы, нашлось решение 1 проблемы: структура портфолио в разных регионах России одинакова, а вариантов-шаблонов в интернет ресурсах нашлось 3 миллиона. Кроме этого в нашем городе в книжных магазинах можно приобрести готовые портфолио, стоимостью от 150 до 1000 руб., также можно воспользоваться услугами фотографа (1000 руб).  

Рекомендуемая структура портфолио ученика

Титульный лист Портфолио начинается с титульного листа, в котором содержится основная информация: фамилия, имя и отчество, контактная информация и фото ученика. Важно дать ребёнку самому выбрать фотографию для титульного листа.

Раздел 1. «Мой мир» («Портрет») Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребёнка.

1. «Автобиография» – В этом разделе он может поместить свои фотографии и подписать их.

2. «Сочинения» – сочинения, эссе на различные темы:

– Моё имя (информация о том, что означает имя, почему родители выбрали именно это имя; если у ребёнка редкая или интересная фамилия, можно пояснить, что она означает). (1 класс)

– Моя семья (здесь можно рассказать о членах семьи, либо составить рассказ о своей семье). (2 класс)

– Мои друзья (фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях). (2 класс)

– Мои увлечения (можно рассказать о том, чем увлекается ребёнок, в каких секциях или кружках занимается). (3 класс)

– Моя малая родина (рассказать о своём родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить схему маршрута от дома до школы, составленную ребёнком совместно с родителями, важно отметить в ней опасные места (пересечения дорог, светофоры).

Раздел 2 – «Мои цели» Мои образовательные планы на год (урочная и внеурочная деятельность)
Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах

Раздел 3.«Социальная практика» Сведения о поручениях, оформить этот раздел можно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему:

–Выпуск стенгазеты

– Участие в субботниках

– Выступление на торжественной линейке

Включает в себя данные обо всех видах социальной практики учащихся во внеурочной деятельности (социальные проекты, оказание помощи нуждающимся и т. п.).

Раздел 4 – «Мои достижения» Этот раздел может включать рубрики:

«Творческие работы» (стихи, рисунки, сказки, фотографии поделок, копии рисунков, принимавших участие в конкурсах и т. д.),

«Награды» (грамоты, дипломы, благодарственные письма и т.д.)

Лучше расположить содержимое этого раздела в хронологическом порядке.

Сведения об участии в олимпиадах и интеллектуальных играх

Сведения об участии в спортивных конкурсах и соревнованиях, школьных и классных праздниках и мероприятиях и пр.

Сведения об участии в проектной деятельности

Материалы этого блока позволяют выстраивать рейтинг индивидуальных результатов, рейтинг достижений, отслеживать динамику изменения результатов обучения.

Раздел 5 – «Мои впечатления» Сведения о посещении театра, выставки, музея, школьного праздника, похода, экскурсии.

Раздел 6 – «Рабочие материалы» (все письменные работы, диагностические работы)

РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс

Математика 1 класс

Мир вокруг нас 1 класс

Так я читаю. 1 класс

Раздел 7 – «Отзывы и пожелания» (в произвольной форме)

– Учителей

– Родителей

– Педагогов дополнительного образования

Ничто так не повышает самооценку ребёнка, как положительная оценка педагогом его стараний. Здесь можно написать отзыв или пожелание, возможно рекомендации, как педагогом, так и родителем как по итогам учебного года, так и по участию в каком-либо мероприятии.

Памятка для педагогов по ведению портфолио

1.Привлечение родителей к помощи при заполнении разделов портфолио (особенно в 1 классе).

2.Разделы портфолио не нумеровать, а располагать в произвольном порядке (по желанию).

3.Результат работ датируется, чтобы можно было отследить динамику, соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней.

4.Портфолио не использовать для сравнения детей между собой!!!

5.Рекомендуется объяснять детям принципы достоверности самооценки (чтобы она не была завышена или занижена).

6.Просмотр портфолио педагогом, родителями и другими учениками разрешается только с ведома и согласия ученика, которому принадлежит портфолио.

7.Страницы портфолио должны быть красиво оформлены, ребёнок должен понимать важность внешнего вида документа.

8.Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, т.к. именно успех – наилучший стимул для дальнейшего развития.

9.В конце учебного года можно провести презентацию и определить победителя в номинациях «Самый оригинальный портфолио», «За самое лучшее оформление работ», «За многогранность и талант», «За трудолюбие».

Взаимодействие с родителями

Большинство родителей, будучи уверенными, что портфолио обязательно поможет при поступлении в ВУЗ, очень кропотливо относятся к его заполнению, а некоторых в этом убеждают учителя, создавая мотивацию для создания портфолио их детей.

Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио. Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных родителей. Необходима система консультативной помощи: консультации, семинары по оформлению и заполнению страничек портфолио.

Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, его желания, интересы.

Портфолио также может использоваться как дополнительный материал при изучении семьи — уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, педагоги отмечали, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье.

Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Определенную помощь могут оказать памятки, вопросники, опираясь на которые родители смогут выделить особенно яркие и интересные моменты развития их ребенка.

Памятка для ученика по ведению портфолио

1. Начни свою работу в портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях.

2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует.

3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других.

4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им!

5. Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении!

Таким образом классный руководитель работая с индивидуальными портфолио учащихся, не только формирует творческую личность, но прекрасно отслеживает взаимоотношения ребенка с учителями, его достижения и неудачи, познает круг друзей, заведомо участвует в его семейной жизни.

Дети общаются, вместе смотрят свои портфолио и стремятся быть лучшим в коллективе.

Родители на собрании разглядывая портфолио своего ребенка видят его стремление, а главное знакомятся со всеми мероприятиями которые проводятся в нашей школы, проявляется интерес и выражается помощь, поддержка  кл. руководителю в организации и проведении их.

Учитель-предметник не только оставляет свои комментарии, пожелания, но и может ознакомится с внутренним миром ребенка.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ФИЗИКИ И ЖИВОПИСИ

«ОПТИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ В ФИЗИКЕ И ЦВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИВОПИСИ»

Учитель физики Чекрыгина Людмила Михайловна 

Учитель ИЗО Мороз Алена Александровна

Тема урока: «Закон оптики. Оптические эффекты в физике и цветовые явления в Живописи»

Цель урока:

      Доказать, что наука и искусство отражают один и тот же реальный мир, хотя и разными средствами;

            Дать учащимся возможность обратиться к их чувствам;

            Воспитание эстетического восприятия физических явлений;

           Формирование мировоззрения, общей культуры;

          Искусство – через образы;

           Развитие у учащихся интереса к данной теме.

 Задачи:

            выявление роли и значения цвета, а так же актуальности темы в жизни человека;

        непосредственной связи с природой, окружающей средой, наукой и физикой;

         функций и роли колорита в живописных работах великих мастеров, его влияние на человека;

   значимость обобщения своих зрительных впечатлений и умения выражать своё отношение к тому, что видим.

Оборудование: художественные работы самих учащихся, репродукции известных картин, слайды, стакан. Краски, осветитель теневой проекции, дисперсионный спектр.

ХОД УРОКА

Цвета есть раздражающие и успокаивающие, кричащие, спорящие друг  с другом  и  живущие ласково один возле другого. В их борьбе  или согласии есть воздействие цвета на человека через чувство зрения.                                                                                                                                            Петров-Водкин

Учитель ИЗО:

Цвет способен на всё: он может родить свет, успокоить или взбудоражить. Он может создать гармонию или вызвать потрясение; от него можно ждать как чудес, так и катастроф.

На протяжении веков люди по-разному воспринимали и чувствовали цвета. Существует предположение, что древние люди не видели всех тех цветов, которые видим мы. Сначала научились различать более яркие цвета - красный и желтый, а затем уже синий и зелёный. Известно, например, что палитра древнегреческих живописцев состояла только из четырёх красок: красной, охры, чёрной и белой. Постепенно палитра становилась богаче, но они ещё долго продолжали путать зелёный и синий цвета, а лиловую и фиолетовую краски стали различать ещё позднее.

Оказывается, развитию цветового восприятия у людей помогала сама природа. В северных краях, где атмосфера воздуха была сырой и давала мягкие переходы цветовых тонов, художники вынуждены были внимательнее вглядываться в богатейшую игру оттенков цвета неба, земли, моря, далей.

Сочетание цветов в природе, где всё так едино и гармонично, помогает художнику искать пути воспроизведения цвета предмета или природных явлений красками. Очень часто художник находит для своего творческого выражения новые способы, техники, материалы.

Поэтому, можно сказать, что восприятие мира было более живописным на севере, что и привело к рождению колористической живописи в Венеции, Париже, Амстердаме, Лондоне.

Восприятие цвета зависит от цветового, тона, степени его яркости и насыщенности.

Наука о цвете возникла давно, ещё в IV веке до н. э. в Древней Греции учёный Аристотель пытался объяснить происхождение цвета и разные цветовые явления.

1.                        Демонстрация акварельных рисунков.

           Вопросы:

¾   В какой цветовой гамме написаны ваши работы – теплых или холодных тонах?

¾   Какие чувства, ощущения вызывают эти пейзажи? Почему?

Наукой доказано – некоторые цвета можно охарактеризовать через физические понятия:

¾   тёплые - холодные (температура);

¾   лёгкие – тяжёлые (вес).

Некоторые физические характеристики света имеют огромное значение для живописцев:

Перспектива

Сила света

Освещенность

Угол падения лучей и другие подобные факторы.

В науке используется понятие цвета:

Красная граница фотоэффекта

Черная дыра

Белый карлик

Цветные кварки и т.д.

Вывод: наука и искусство не могут обойтись друг без друга.

Учитель физики:

Воздух по-разному окрашивает дали лесов или гор, помогает нам ориентироваться в пространстве. В различное время дня в зависимости от цвета освещения изменяются оттенки неба, земли и воды. С восходом солнышка, утром мы видим белый свет. И не каждый человек догадывается, что он сложный.

Пустим луч света на призму. Призма разделила составляющие луч волны на группы коротких, средних и длинных. Короткие волны дают ощущения красных и желтых цветов, а более длинные волны – синих и фиолетовых цветов.

Что мы видим на экране?

Ответ: Дисперсионную картину.

Вопрос: что такое дисперсия?

Ответ: зависимость показателя преломления света от длины волны называют дисперсией света.

Дисперсия от латинского dispersio – расстояние. Сколько цветов мы видим?

Ответ: 7 цветов (первым, это явление открыл английский физик И. Ньютон – ему удалось разложить белый цвет на цвета спектра, где определил семь цветов).

Эмоциональная разгрузка: (Первые буквы семицветья)

 Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан.

Кот Обормот Жевал Зефир Громко Сердито Фыркая.

Как Образ Желанной Звезды Горит Сверкающий Фонарь.

Кроме Основных Жизненных Задач Главное Сдать Физику.

Что такое цвет, какова его природа? Что представляет собой окраска предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зелёные? Оказывается, всему причиной является солнце, вернее, его световые лучи, которые озаряют все на своём пути. В темноте мы не видим никаких цветов. Когда в глаз попадают лучи солнечного или электрического света - световые волны, у нас возникает ощущение цвета. На сетчатке глаза расположены светочувствительные элементы, называемые «палочками» и «колбочками». Все палочки – одного типа: они различают только степень освещенности, зато колбочек существует три типа. Они чувствительны к красному, зеленому и синему цветам. Всё многообразие видимых нами цветов обусловлено сигналами, посылаемыми в мозг тремя типами колбочек. При определённом соотношении интенсивности этих сигналов (как раз таком, какое возникает при попадании в глаз солнечного света) свет при попадании будет казаться белым. Во всех других случаях свет будет иметь окраску. Так, если в мозг идут сигналы, только от «синих» колбочек - свет будет казаться синим, а если например, только от «красных» и «зелёных» палочек – то желтым.

2.                        Демонстрация опытов.

А. Смешать в стакане с водой желтую и синюю краски. Результат – тёмно-зеленый цвет.

Но, когда жёлтая и синяя краски, положены рядом на лист бумаги, они воспринимаются совсем по другому (можно показать близко расположенные пятна: синего и красного; синего и зелёного; жёлтого и красного; жёлтого и зелёного).

Вывод: Синий рядом с жёлтым выглядит более эффектно. Дело в том, что сочетание этих цветов вызывает сложнейшую работу сетчатки глаза, в результате которой каждый цвет становиться ярче, звонче.

Б. С помощью двух осветителей получаем на экране картину тени – полутени от круглого предмета. Если на один осветитель надевать фильтры разных цветов, а второй оставлять белым, то:

¾   при синем фильтре вторая полутень стала желтая;

¾   а желтом фильтре – синей.

Такой же эффект наблюдается для красно-зелёного.

На картинах старых мастеров зелень всегда изображается с оттенками красного. И это не случайно.

Вывод: Все эти эффекты возникают потому, что существуют так, называемые дополнительные цвета – те которые при оптическом смешении дают белый свет. Это красный – зелёный, жёлтый – синий, оранжевый – голубой.

В. Оптическое смешивание дополнительных цветов. Два осветителя для получения теневой проекции. Получаем с их помощью два теневых пятна. Затем надеваем на один осветитель желтый фильтр, а на другой – голубой. Соединив два цветных пятна на экране, получаем белое пятно (если тщательно подобрать интенсивность световых потоков).

 Великие художники отлично разбирались в физике света: они заметили – что на зелёной ткани в глубине складок появляются красные тени, а на синем фоне – жёлтые.

 Предлагаю Вам посмотреть слайды  репродукций картин, а ещё лучше сходить в картинную галерею полюбоваться шедеврами великих мастеров с точки зрения физики.

Многие живописцы используют особую технику письма, взгляните на картину В. Сурикова «Боярыня Морозова».

Вопрос: Почему художник пишет снег не чисто белой краской, а отдельными цветными мазками?

Вывод: Художник хорошо знает и поэтому учитывает физические свойства света – дисперсию (разложение в спектр).

Многие художники-импрессионисты работали в технике пуантилизма (живопись точками и запятыми, т.е. отдельными мазками). Главное для них найти такие цвета, которые при взаимном влиянии отбрасывают свой собственный, новый цвет, а в сетчатке глаза при этом происходит их сложение, создавая общее впечатление воздуха и света.

Вывод: Тени на снегу художники на снегу художники изображают не в черных или серых, а в голубых тонах (картины И. Левитана). Тени становятся голубыми по причине отражения небесной синевы от снега в ясный день.

Но случается, что художник по объективным причинам забывает о законах оптики. В качестве примера можно привести драму, которая разыгралась вокруг картины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван». Сцена, изображённая на картине. Вызвала сильное возбуждение сумасшедшего, и тот ударом ножа порезал картину.

Реставраторы с трудом реставрировали холст, а живопись должен был восстановить сам Репин. К этому времени художник постарел, ему показалось, что картина слишком чистая, что не хватает сине-фиолетовых тонов. Когда он закончил работу, окружающие поняли, что картина погублена. Спустя время физиологи разобрались в действиях художника.

Вывод: К старости хрусталик глаза желтеет, т.е. становится жёлтым фильтром и не пропускает сине-фиолетовую часть спектра. Поэтому Репину и казалось, что в его картине не хватает этих тонов. Заметим, что горячие – красные и желтые – тона вообще преобладают в палитре Репина, отличаются у него особой насыщенностью и светосилой. А холодные – синие и зелёные – как бы утепляются, тяготея к жёлтому.

А вот история с «Данаей» Рембранта. 15 июня 1985 года в Эрмитаже психически больной человек вследствие своего нездорового восприятия обнаженной Данаи, нанёс картине два пореза ножом и облил её кислотой. Картину спасали долгие годы. Первым делом её обильно полили водой, чтобы смыть всю кислоту. Далее последовало кропотливое изучение полотна в инфракрасных, ультрафиолетовых, рентгеновских лучах.

Её обследовали с помощью специального прибора, фиксирующего эталонную достоверность авторского цвета – колориметра с записью цвета на ЭВМ. В ходе реставрационных работ был обнаружен первоначальный вариант картины. Применяя знания о световых невидимых лучах оптического диапазона, делали вывод о значении этих лучей для искусствоведения:

Вывод: УФ-излучение выявляет позднейшие записи. ИК-излучение как бы снимает лак и позволяет судить о состоянии поверхности картины и приповерхностных слоёв краски. РЛ (уже конечно не оптический диапазон) обнаруживает структуру (слой, мазки).

 Мазки спектрального анализа позволяет определить химический состав красок и связующих веществ, фотография, особенно при сильном увеличении, - выявить почерк художника, т.е действие кисти, манеру наложения краски; микрофотография выявляет этапы старения живописи, ЭВМ записывает информацию о цвете и технике письма; коллометрия – эталон цвета художника.

Провокационный вопрос: существует мнение, что реставраторы в силу того, что не знают подлинного замысла художника, его настроения, воспринимемых в своё время автором оптических иллюзий, игры света и тени, только портят полотна.

 Пример: так было с «Юдифь» Джарджане её неоднократно покрывали лаком так, что сильно повредило картину. Так что же такое реставрация – гибель или возраждение?

 Вывод: Это наука и искусство одновременно.

Каждый человек, а особенно ребёнок, стремиться узнать о себе, своёмхарактере, способностях как можно больше. На уроках оптики существует много возможностей для этого.

 Задание на дом: напишите список всех известных оттенков какого-то одного (Любимого) цвета. Чаще всего этот список не превышает 10-12 пунктов.

Пример: обычный человек способен различать в спектре солнечного света до 150 различных цветовых оттенков, натренированный глаз при ярком освещении различает до 180 цветовых тонов, а развитое зрение способено различать около 360 оттенков цвета, так  знаменитый А. И. Куинджи использовал в своих произведениях более 100 оттенков.

 Демонстрация репродукций или слайдов с картин Куинджи, на которых запечатлена ночь.

Вывод: Поразительно, сколько оттенков черного цвета подобрал художник и как удивительно изящно, тонко передал иллюзию света луны. Некоторые зрители - современники Куинджи – пытались даже заглянуть за полотно: нет ли там искусственной подсветки?

Психология интерпретации цвета.

В психологии есть специальные тесты, основанные на субъективном предпочтении цветовых стимулов: тест Люшера – тест цветовых пирамид. Упрощённая трактовка:

Красный – цвет страстей, его предпочитают смелые, волевые и общительные натуры, к тому же альтруисты.

Зелёный – цвет упорных и настойчивых личностей.

Синий – цвет неба, он связан с духовной возвышенностью, чистотой человека, его любят скромные люди.

Коричневый – предпочитают те, кто твердо стоит на ногах.

Серый – любимый цвет рассудительных и недоверчивых натур.

Черный – символизирует мрачное восприятие жизни.

Психологическое физическое воздействие некоторых цветов при длительном применении: 

¾            Красный - усиливает пульсацию крови до 111 ударов в минуту.

¾            Голубой - снижает кровяное давление, успокаивает, снижает показатели пульса до 90,3. 

¾            Желтый - стимулирует умственную деятельность и успокаивающе действует на душевнобольных.

¾             Оранжевый - вызывает легкое возбуждение, ускоряет кровообращение и способствует пищеварению и половой активности.

¾            Фиолетовый - возбуждает деятельность сердца и легких, увеличивает сопротивляемость организма.

¾            Черный - вызывает чувство одиночества, горечи, страха.  

¾            Темно-серый – усталость, вялость, безысходность.

¾             Средне-серый - безмятежность, неопределенность.

¾            Светло-зеленый – легкость, нежность.

¾            Темно-зеленый - удрученности, подавленности.

¾            Синий - тишины, покоя.

¾             Ярко-зеленый - уравновешенности, надежды.           

Заключение: Свойства, влияние колорита на человека зависит  от окружающей среды, природного и искусственного освещения, возникает необходимость в познании этих факторов.

Эти несоизмеримые возможности цвета продолжают изучать учёные, наши современники применяют не только художественные знания, но и анатомические, рассматривают цветовые свойства с точки зрения таких наук, как химия, физика, психология, терапии, и др.

 Казалось бы, уже всё известно о цвете, но открываются всё новые и новые знания о нём, его удивительные возможности безграничны…

                                   

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1)       Бондс Л. Магия цвета.  СПб: Питер Паблишинг, 1997.

2)       Денисов В. С., Глазова М. В. Восприятие цвета: Часть 1. М.: Эксмо, 2008.

3)       Дмитреева Н.А. Краткая история искусств: М.: Искусство, 2002.

4)        Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. психологический словарь - справочник. - Минск.: Харвест, 2007. 

5)         Ланина И.Я. Не уроком единым, М.:, Просвещение, 1991.

6)        Ломоносова М. Т. Графика и живопись: учеб. Пособие. –М.: Астрель: АСТ, 2006.                                                                                                                                     Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать: узнайте, что такое цвет…: Пер. с англ. У Сапциной – М.: Астрель: АСТ, 2005. 

7)       Лыков В.В. эстетическое воспитание при обучении физики, М.: Просвещение, 2008.

8)       Макишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, 2009.                                                                                                                              

9)       Островский Г.С. Перед загадками старых картин: М.: Детская литература, 1995.

10)    Пинчук М. Судьба Дании, Наука и жизнь, 1988, № 7.

11)    Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч.: В 4 ч. Ч. 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996.

12)     Уоиден С. Реставрация – гибель или возрождение, Наука и жизнь, 1990, № 3.

13)    Шереметева Г. Б. Семь цветов здоровья: Лечение цветом. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001.

14)    Юфанов И.А. Занимательные вечера по физике в средней школе, М.:, Просвещение, 1990.